——记成都市精品课菜单培训《整合概念构建与科学论证的教学实践》
在人教版高中生物必修二的学习过程中，分离定律与自由组合定律是学生学习的重难点，学生在短短的一周时间内，需要掌握遗传学家孟德尔长达八年的研究成果，理解并区分孟德尔时代其他科学家提出的融合遗传与孟德尔提出的分离定律的根本区别。这对于教师的教导和学生的学习都是一个挑战。长时间以来，教师都遵循教科书提供的假说——演绎法开展教学，学生的深度理解和灵活运用能力仍然有待提高，在此背景下，郫都一中韩艳良老师以成都市教育科研规划一般课题《高中生物学遗传与进化模块论证式教学的案例研究》开展了精品菜单培训。
培训的第一个环节，韩艳良老师开展《整合概念构建与科学论证的教学实践》的专题讲座，从以下四个方面：市级课题简介、运用假说——演绎法构建基因分离定律概念、运用科学论证法构建基因自由组合定律概念以及基于整合概念与论证的大单元教学设计为来自郫都区兄弟学校的老师们献上了精彩的报告。韩老师着重从教学案例的角度介绍了论证式教学在解决遗传与进化模块突破经典的尝试。
郫都一中优秀青年教师李欣开展研讨课：基因的分离定律。李欣老师的基因分离定律基于“融合遗传”的前概念展开，抛弃了教科书关于孟德尔运用豌豆研究高矮茎等相对性状的经典案例，以茉莉花不完全显性为线索层层铺开，用假说演绎法论证融合遗传的错误，反思孟德尔的假说，最后总结基因的分离定律。课堂上教师引导性的提问、学生的讨论和结果呈现相互穿插，学生的思维在构建后自我反驳，重新构建后自我肯定，在初步接受孟德尔分离定律的同时，也感受了科学的探索和求真精神。李欣老师的情景主线、方法主线和概念转变主线贯穿整节课堂，气氛活泼有序。
郫都区石室蜀都中学、绵阳市实验外国语学校、郫都二中的生物老师关于论证式课堂进行了积极的讨论和发言，其中成都市生物学科带头人、特级教师李良猛老师认为课堂的设计有利于加强学生对知识和题目的结合和运用，课堂情境设计激发学生兴趣，实现了教科书中豌豆高矮茎的完全显性到茉莉花色不完全显性的内容跳跃。老师关心的话题还集中在下一课时的具体安排，以及常规授课与论证式授课后学生的反馈和评价。
最后，教研员杨亚兰老师总结发言，她肯定了郫都一中课题组老师的大胆提问和小心求证，对老师们积极的谈论和发言给予了高度赞许，课堂模式的变化需要随学生理解能力的改变而改变，这样的尝试整合了生物核心概念，符合生物科学发展史的历程，需要老师们坚持不懈的探索和努力！
