百姓生活讯为了进一步探索大概念引领下的教学实践，成都高新区“谢世君·苏聪丽”政治名师工作室于2021年5月28日参加了四川省教育科学研究院举办的以大概念教学为主题的网络教研活动。四川省高中政治教研员卢志，工作室带头人谢世君及工作室全体成员参加活动。
活动由卢志老师主持，首先，四川省卢志老师介绍了大概念教学研究的背景和意义。
随后，工作室成员冯静老师从教学实践层面分享了有关大概念引领下的高中政治课教学示范的探索。她以《社会历史主体》为案例，展示了大概念引领下的高中政治教学实践研究。首先，她对《社会历史主体》一课所在单元进行了单元大概念结构模型初探，自下而上地推导出了本单元的大概念：在社会与个人的统一中创造价值，推动社会发展，实现人生价值。而后，她围绕确定预期效果、确定评估证据、教学活动设计和教学实践反思等四个方面对大概念在高中政治教学中的具体实践进行了展示说明。其中，她特别提出：“大概念引领下的教学设计一定是强调‘以始为终’的逆向设计思维，先确定教学想达到的预期效果，然后确定合适的评估证据来验证怎样才能达成这样的预期效果，据此再来设计自己的教学情境、教学环节和阶段任务。”
而后，工作室带头人谢世君老师从理论层面对大概念引领下的高中政治课教学范式进行了进一步探索。围绕大概念教学，谢世君老师讲了四点。第一，大概念教学的缘由。从观念澄清角度来说，需要建立核心素养与大概念教学的深度关联，搭建理念与课堂的桥梁；形成以大概念为统整的结构化知识体系，避免课程内容的碎片化。从课堂改进角度来说，需要自觉审视思政课堂浅层次学习现象，提升课堂改进的创造力；建构思政课大概念教学的基本范式，释放课程育人的生命力。第二，大概念的要义。大概念教学强调教和学要达到对概念性知识的深层次理解，而不是记忆零散片段的事实性知识。第三，大概念教学的设计。谢世君老师同样提到大概念教学设计要遵循“以始为终”的思维流程，在主题大概念的引领下组织有目的的任务分析、有预设的学习评估、有引导的问题组合以及有小组的合作探究等环节。第四，大概念教学的反思。在这部分的最后，她提出大概念教学要凸显“学科思维”方法，并对学科核心素养、学科框架思维、大概念的理解以及学科知识结构进行了系统阐述。
在最后的座谈中，四川省政治教研员卢志老师对此次大概念教学网络教研活动表示了肯定，并分别从大概念的内涵、类型划分以及实施等三个方面提出了具有指导性的建议。“当你站在单元的水平，你就能看到素养；你如果站在知识点的水平，你只能看到抄写、记住。”
在各位专家的指导下，在谢世君老师的带领下，工作室的成员们将不断探索大概念教学，一起能做出具有引领性的教学成果，为高中政治课改革提供具有指导性和可操作性的实践范式。
