百姓生活讯（陈晨芫）2021年4月，棠湖中学初中语文教师王小琴正式成立“棠湖中学初中语文名师工作室”。工作室成立以来，王小琴老师作为领衔人，带领工作室成员开展了多次研修活动，不仅确立了工作室的工作理念、研修方案、规章制度，还拿出了切实可行的研修措施。
工作室一成立，王老师就确立了课题研究方向，即“立足核心素养的多样态阅读活动设计和实施研究”。同时提出了工作室以“冷静思考、独立个性、学术气质、积极建设、相互尊重”为培养目标，促进成员之间共性生长的同时，要形成自己特有的个性风格，确立了以“课题引领、活动推进、有序研修”的方式来推进工作室成员的专业成长，助力成为一线名师。
王老师不仅为每个成员的专业成长和发展制定了三年规划，并强调了成员专业成长与发展过程中所需要的“七素质、七习惯”。
5月，工作室连续召开了三次工作会议，对课题“立足核心素养的多样态阅读活动设计和实施研究”进行了开题立项讨论，对方案进行了多次斟酌和修改，并在会下形成了最终文本，顺利地进行了课题申报。通过扎实的学习和讨论，老师们意识到:我校在全员走班制的背景下，文本内容、形式多样态双重阅读现实下，教师掌握界定阅读教学目标，合理设置可呈现、可观测的活动任务，有着非常重大的价值和意义，对于教师关照自己的阅读教学，明晰他人教学的优劣处，也很有指导意义。
6月8日，王小琴老师组织成员一起对《海燕》教学艺术镜头的5个课例，从确定教学目标、教师的有效提问、课堂的活动任务和课堂的评价体系等几个方面进行了深入地剖析，并对其中的问题分别提出自己的看法和修改意见。王老师还带领大家对成都市语文教研员黎炳晨的课堂实录进行了研究，特别关注“主问”和“追问”的关系，成员们结合自己的教学案例，提出了不同的见解。
工作室成员从剖析课例开始，从中汲取名家课堂教学的精华之处，通过研究自己的课例，聚焦课堂设问，聚焦推进点拨，聚焦学生参与的有效性，让自己的课堂教学技能得以提升。工作室通过理论联系实际，促进了青年教师的专业成长。
下一步工作中，工作室将在王老师的带领下，共建共享，携手并进。用课题引领，配合省级、市级、区级的赛课献课，进行课例研讨；采取专题研修的形式，经过三年的积淀、研究和提升，让青年教师们在教学和科研水平等方面均有较大幅度的提升，能够完美担当学校交予的各种教育教学工作重任，承担一定区域的教学专题培训任务，在学科沙龙或论坛中作专题报告，力争在理论、教学和科研等方面取得长足的进步。
