蒲儒刿
蒲儒刿，正高级语文教师，四川省特级教师，四川省首届教书育人名师，成都市特级教师，成都市学科带头人，成都市劳动模范，成都市作协会员，郫都区有突出贡献的优秀专家，郫都区政协委员，郫都区作协理事，成都市暨郫都区市两级名师工作室领衔人。
蒲老师以“思维教育”为主线，开展教育教学和科研，有国家级、省市级8项课题结题，其中三项获奖。出版著作6部。参编国家、省市多部中小学选择性必修教材。参与市名师送教、省市级赛课、评审活动多次。所主持的名师工作室被评为市优秀工作室。优秀事迹在《中国教育报》、《教育导报》、《教育家》杂志以及四川电视台、郫都电视台等多家媒体报道。
语文情谊：亦师亦友，学友情深
作为一名教师，蒲老师说最基本的就是要真诚地面对工作，只要选择了，就要认真对待、做实事，教育应该是纯粹的，师生应该是平等的、信任的。
从教近40年，蒲老师教了三年小学、三年初中和三十几年高中，无论教任何学段，总是全身心投入。所教高中大约十届，至今保持联系的学生不在少数，都与蒲老师结下了深厚情谊，或是成为他们情感倾诉的对象，亦或是成为共同探究学问的朋友，原来的师生关系，延伸为一种新型的“学友”关系。
还有学生邀请蒲老师担当他们的证婚人，见证他们人生中最重要的时刻，大抵也是曾经在人生成长的重要节点上，蒲老师尽心尽力的付出，成为了孩子们心中崇敬的、不可或缺的一位长者。一届届学子，一声声“老蒲”，那是师生间最纯粹的情谊。
语文教育：“诗”与“思”的融合
蒲老师上课，讲求“扎实”与“灵活”。“扎实”是让学生走进文本，独立思考；“灵活”则是不教学生读死书，不仅仅是为了应试，老师应做到全情投入，自己先进入角色，而后才能与学生共同走进文本，做到情感上的交流。在他看来，语文课不仅仅是“教学”，而更应当是一种“教育”，即要给学生以审美陶冶、内心滋养和智慧化育。
回顾自己的教学生涯，蒲老师将自己的教育生涯概括为两个阶段，第一个阶段是2000年以前的10多年中，他的语文教育一直处在一种“自发”的状态。那时候刚入教职的他，带着自己切身的体验教语文：阅读课从不照本宣科，放手让学生去“想”，去“找感觉”。
而后的几十年，蒲老师将他的语文教育之路称之为“自觉自为”，着力于在文学作品教学中开发学生想象力和思辨力，将语文课堂活动化、生活化、艺术化，让语文首先成为审美享受之所，同时成为思辨、生成思想之所，成为润泽人生、增益智慧之所。
蒲老师说，语文学科虽包罗万象，不外乎“诗”与“思”的融合，正如盐溶于水。“诗”不仅指以诗歌为代表的文学作品，更是指生动的、形象的、感性的、直感的语言和表达——它以审美为特征，是一种形象思维方式；而“思”则是以论说类文章为表征的理性思辨，它是直白的、抽象的、理性的、逻辑的——它以理智为特征，是一种抽象思维方式。诗与思融合的教育既是师生亦诗亦思课堂教学，更是师生亦诗亦哲的日常生活。
语文生活：“做一粒读书的种子”
生活里的蒲老师既是诗的，也是思的。所谓活到老，学到老，蒲老师一直勤勉于不断提升自己，由中师文凭到大专文凭到本科文凭再到教育硕士，他始终坚信，把学习本身作为目的学习才是快乐的，才可以走得更远！
从诗词歌赋到人生哲学，从专业理论到休闲小说，从纸质阅读到电子报刊，蒲老师无不涉猎，只要置身于阅读之中，斗室之内，心骛八极，驰骋古今，总能在书籍中找到人生的滋养与慰藉，在忙碌而紧张的空隙中获取片刻的宁静。他说，我们都应该成为“一粒读书的种子”。
从课堂走向课程，又从课程回到课堂；从教学走向教育，又从教育回到教学；从教育走向生活，又从生活回到教育。人生往复，蒲老师所追求的理想信念也将继续融进他的教育生涯中。
蒲老师寄语：身心健全 人际和谐 学业优异 志趣高雅
