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“章”持有度 育人有术


2022-02-09 16:25:18  来源:百姓生活


——成都市温江区东大街第二小学校马燕老师的教育故事


马燕老师是温江区东大街第二小学的一名语文教师,同时,她也是一位极富经验的班主任。从教二十余年,她与每一届学生都建立了良好的师生关系,既是良师,亦是益友,因材施教,育人有术,先后被评为成都市温江区德育能手、成都市优秀班主任。



一年级的学生正是学习习惯、行为习惯初步养成的重要阶段,孩子们懵懂无知,性格迥异,行为反复无常,所以班风建设也格外得不易。在长期的教育实践中,马燕老师根据一年级学生的年段特点,不断尝试,摸索出一套适用于低段学生发展的评价机制,让棘手的班级管理更实效、更轻松。


一次课间活动,马燕老师发现一年级的小朋友三个一群五个一伙地围在一起画画,时不时用水彩笔的笔头去给其他孩子的手背盖印章,盖好了还舍不得擦掉,像对待珍宝一样仔细端详着。这不经意间的发现让马老师灵感突现,她立即到学校门口的文具店选了一枚可爱的“大苹果”印章,又为每个小朋友准备了一张A4纸,通过盖印章的方式肯定学生各方面的表现。尝试了几天后,马老师发现小朋友争章的积极性很高,可是由于年纪小,纸张不便于管理,还没有到周五总结,很多孩子的A4纸就破损,有的甚至“尸骨无存”了。怎样才能让孩子们每一天的表现“显而易见”呢?怎样才能保存这些珍贵的“成长足迹”呢?带着这些思考,马老师着手设计了一款印章记录本,每一页为一个教学周,每一周从星期一到星期五都各有六个方格,大小与印章相同。马老师又发动家长的力量,为印章本配上活泼有趣的插图,全班小朋友还集思广益,为印章本起了一个响亮的名字——光荣榜。从此,小朋友们身边就多了一位“好伙伴”,可以记录每一天的点滴成长。


在光荣榜的使用过程中,一些细小的问题又凸显出来,如:家长每天只能看到孩子得了几枚印章,可是不知道因何而得?一周结束后,怎样通过光荣榜评价孩子的进步与不足?如何让光荣榜成为家校联系的重要纽带?一系列的问题再一次引发了马老师的思考,她结合实际改良了印章本。每一周设计了统计栏,背后设计了“家长对我说”这个对话框,便于老师了解孩子在家的表现。为了让评价更细化,马老师精心挑选了不同图案的印章,与小朋友约定每种印章代表的不同评价项目,如小牛印章表示爱劳动,爱心印章表示做好事等等,让进步可见,进步的原因亦可见。马老师在教室内开辟一块区域作为光荣榜的反馈栏,每周获得15枚小印章的小朋友就可以得到一个小粘贴,贴到自己的名字后面,一学年结束,从反馈栏就可以看到自己的成长足迹。


光荣榜的使用不仅体现设计巧妙,更体现教师的育人情怀。班里有一个小朋友,因为自身原因,加上家长一直不重视习惯养成,导致孩子完全没有办法静下来,每堂课都成为影响正常教学的“刺头”,下课也是影响校园安全的“源头”,半学期快过去了,光荣榜上很难出现一枚小印章,老师很头疼,家长很无奈。一天中午,马老师正为小朋友分餐,桌上的电话响了,这位“小刺头”抓起电话就冲到马老师身边,大声说:“马老师,XX给你打电话啦!”马老师一看,确实如此,吃惊地问:“你怎么知道的?”“小刺头”得意地摇着脑袋说:“我认识这两个字呀!”马老师追问:“这么难的字你是怎么认识的?”孩子更得意了:“我看过的一本书里就有!”马老师敏锐地觉察到这是一个教育的契机,她郑重地对全班小朋友说:“XXX同学别看他平时上课漫不经心,感觉不爱学习,其实暗地里他看了好多的书,认识了好多的字宝宝,真是咱们班的小书虫呀!”一边夸奖他,马老师一边挑选一枚阅读印章当着全班同学的面为他盖在光荣榜上。孩子们向“小刺头”投去羡慕的目光,意外得到印章的他也紧紧抓住光荣榜,生怕来之不易的印章不小心“飞”走了。接着,马老师又“添了一把柴”:“只要我们向XXX同学学习,就一定能像他一样和书本交朋友,成为识字大王。下课以后,你们还可以去向他请教,平时他都看过哪些书哦!”从那以后,“小刺头”消停了许多,因为下课后他愿意捧着课外书读,为大家树立“小书虫”的榜样,更愿意接受同学们的“请教”,为大家推荐他喜欢的图书。随着识字量的增大,理解能力的增强,他在课堂上也勇于举手发言,得到老师们的一致表扬。他的光荣榜上印章也渐渐多了,有认真听讲的“大苹果”,有热爱劳动的“小小牛”,有不挑食的“大拇指”,有积极发言的“你真棒”……一学期结束,“小刺头”变成了合格的小学生,父母看到了孩子的转变,也常常在光荣榜上留下自己对孩子的肯定和鼓励,家校工作配合度也非常高。


这些年,马老师不断地完善自己的评价机制,因势利导,让每一枚印章都印在了孩子们的闪光点上,有理有据,宽严相济,充满艺术,为孩子们的不断成长留下了一串串不可磨灭的足迹。(供稿:成都市温江区东大街第二小学)




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