——成都市武侯区第十三幼儿园 王春兰
马赛克方法是一种多元倾听幼儿意图的方法。将马赛克方法运用于主题建构游戏中，聆听与分析幼儿的游戏，对幼儿在游戏中遇到的困难，通过儿童访谈、儿童之旅、地图制作、幼儿会议、绘画、自主摄影、魔法毯、幼儿投票等“参与式工具”相结合，利用混合的方法来激发幼儿充分表达自身观点，获取儿童的完整看法，并加以支持，丰富幼儿主题建构游戏经验。
一、建立马赛克方法“三阶段”，推动主题建构游戏发展
（一）一阶段：运用马赛克方法搜集幼儿游戏信息
在主题建构游戏开展过程中，我们通过马赛克方法的工具运用，如：观察、儿童访谈、家长访谈、儿童摄影、图书绘制、幼儿绘画等方式倾听幼儿的游戏想法，收集幼儿相关信息，如：幼儿的游戏意图、游戏前经验与游戏水平。
（二）二阶段：整理幼儿游戏碎片化信息，提炼关键经验
在主题建构游戏过程中，运用马赛克中的方法收集幼儿信息后，教师对碎片化信息进行整理分析，从中提取关键信息，选择适宜的支持策略与幼儿进行有效互动，支持主题建构游戏的发展。
（三）三阶段：调整师幼互动策略，推动主题建构游戏深入开展
通过“信息搜集”和“信息整理”两个阶段收集、汇总、处理的信息，教师和幼儿共同构建出主题建构游戏中幼儿游戏图样，并对主题建构过程中使用的策略进行效果分析，依据效果反思调整建构主题推进策略及马赛克方法的运用。
二、基于马赛克方法实施主题建构游戏“计划－工作－回顾”三部曲
主题建构游戏计划：通过马赛克方法的工具运用，如：儿童访谈、幼儿绘画等方式收集幼儿在主题建构游戏活动开展前的游戏计划，对本次游戏的想法等相关信息。
主题建构游戏工作：在幼儿进行主题建构游戏过程中，通过马赛克方法工具的运用，如：观察、拍照、视频录制、儿童访谈、儿童绘画、儿童摄影、实践者访谈等了解幼儿在游戏中的相关信息，对幼儿游戏进行解读，支持主题建构游戏发展。
主题建构游戏回顾：在主题建构游戏结束后运用马赛克方法，如：儿童绘画、魔毯、视频等和幼儿一起对游戏进行回顾，挖掘幼儿对主题建构游戏的深层思考，分析幼儿游戏信息，梳理建构经验，给予支持，促进主题建构游戏持续发展。
三、基于马赛克方法追随主题发展的材料投放
（一）主题建构游戏材料投放满足幼儿需求
游戏材料投放基于幼儿的真实游戏需要，通过马赛克方法从以下几个方面搜集幼儿所需建构主题材料信息，并根据幼儿所需提供材料：一是建构主题的来源能否满足儿童的兴趣；二是建构材料与建构主题之间匹配度，种类、数量能否支持建构游戏主题的实现；三是材料是否具有层次性，能否满足不同儿童的建构需要；四是在一学期中，班级建构材料是否有调整、变化，调整变化是否是根据儿童的需要；五是儿童游戏体验后评价是否正向。
（二）主题建构游戏材料投放符合游戏时机
材料投放时，我们将运用多种马赛克方法搜集幼儿游戏信息，并经过碎片化拼接从中提取投放材料的时机和方式是否有助于儿童的建构过程推进。投放时机不干扰游戏进程，并且当儿童出现了寻求新材料的动机时，适时地提供材料有助于游戏继续，适时原则还体现在材料对有效延伸还会促进新游戏的发生。
（三）主题建构游戏材料投放追随主题发展
材料投放适合当前的建构游戏主题，当儿童有了新的游戏主题时，恰当地提供材料可以促进游戏主题的深入。在主题建构游戏的过程中，材料并不是一成不变，有的材料需根据修建主题的改变、推进而调整。我们将通过儿童访谈、儿童会议、实践者访谈等马赛克方法了解幼儿的主题建构是否需要新的材料，并结合幼儿建构主题进程了解儿童所需的建构材料，追随建构主题投放适宜的主题建构材料，游戏材料投放适合幼儿当时的主题需要。
四、采用“观察－表达分析－实践－反思”模式促进幼儿主题建构游戏与现实生活深度链接
在传统的建构游戏开展过程中，幼儿生活经验的唤醒零散、浅表，马赛克方法让幼儿不断深入观察，通过“观察－表达分析－实践－反思”模式让幼儿不断深入观察，唤起幼儿主题建构游戏与现实生活深度链接，推动游戏发展。
观察：游戏开展过程中，幼儿对生活中的建筑物通过观察、拍照、亲子访谈、亲子会议等方法了解建筑物的结构、搭建的方法，并迁移到主题建构游戏中。
表达分析：幼儿通过儿童绘画记录对建筑物的发现，筛选自己的绘画图纸进行图书制作，装订建筑搭建想法，并运用到自己的主题建构游戏搭建中。
实践：通过以上两个阶段的实施，幼儿在游戏中实施自己的主题搭建想法，通过实践操作获得主题建构经验。
反思：教师在游戏进程中观察幼儿的游戏信息，与幼儿共同思考、调整游戏中遇到的问题，支持主题建构游戏的进一步发展。
五、运用“主题建构游戏案例”评估成效
“主题建构游戏案例”是记录幼儿在主题建构游戏中的“学习”与“成长”，通过对幼儿主题建构游戏发展过程的观察与记录，以文字、视频、图片、幼儿作品等形式将“发生了什么”真实反映出来，捕捉幼儿游戏“哇时刻”。在此基础上运用马赛克方法对幼儿主题建构游戏行为进行分析，运用“主题建构游戏案例”评价幼儿主题建构游戏的行动研究，根据幼儿的实际情况进行针对性地辨别，探讨幼儿在游戏中遇到的困难、处理的问题，以及从中获得的学习品质。对幼儿下一步游戏发展所进行规划，根据幼儿的学习兴趣与需要，提供支持，帮助幼儿更深入的参与学习、获得发展。
在主题建构游戏中，马赛克方法有效避免了以往因成人主观错误解读而扭曲儿童看法的现象，帮助研究者更加客观且全面地理解儿童，研究者在儿童视角更好地与儿童展开对话、解释儿童行为和反思教育策略，促进主题建构游戏的进一步发展。
（来源：成都市武侯区第十三幼儿园）
