百姓生活讯 研从“大”处起，教往“细”处行。为展示“双主”研究成果，推动品质课堂建设，成都玉林中学第七届“双主论坛”于8月26日下午在芳草校区音乐厅拉开序幕。会议由教导处主任助理周铃森老师主持，全体教职工参会。
一、主动学习课堂实践：课例展示与评课交流
首先，芳草校区的生物学科孙萍老师进行说课《指向生物学学科核心素养的境脉式教学——以<细胞增值>一课为例》。从为什么、做什么、怎么做、做得如何四个维度，探索出“以生为本回顾知识脉络，以境促学创设问题情境，以问促思构建问题串”的“回归知识脉络的问题情境教学”的生物新课课堂样态。
之后生物组骨干教师周群老师做了《回归知识脉络，创设问题情境，发展核心素养》的评课，她高屋建瓴地解读本课设计的知识脉络、情境问题、境脉等概念，以“逆向设计、正向施工”为思路给出了生物学科的“回归知识脉络的问题情境教学”的教学模式，即厘清知识类型，梳理知识脉络，设计问题情境，设计任务/活动，设计评价指标。
紫荆校区化学学科凌芮老师进行《回归知识脉络的问题情境教学——以<氢氧化钠与二氧化碳的反应再探究>为例》的说课。凌芮老师以问题情境为导向，实验教学为依托，信息技术为手段，探索了从复现到运用——回归知识脉络的问题情境教学，从情境中突出问题，将问题融入情境，促进知识脉络的自然生成，让学生在用中学、做中学、乐中学，全面发展学生的化学核心素养。
化学教研组组长李菲老师做了《“三新”背景下问题情境创设策略》的评课，她高度赞扬了凌芮老师的课是学科与信息2.0技术相结合的典范。而后，她总结了化学实验课、化学教学和中考化学的问题情境创策略。最后她以《碳中和——运用氢氧化钠除去汽车尾气的二氧化碳》学生实验为例，让学生在真实的情境中学习，解决真问题。
肖家河校区物理学科冉子艺老师进行《以问题情境为导向的物理教学实践探究——以物理复习课<A卷电学计算题>为例》的说课。她先使用问卷星等找到学生们面临的真问题，而后探索“主动学习”课堂理念与真实问题情境相结合的教学模式，在多样化的师生、生生互动中，启发学生思维，唤醒学生的主动学习意识，同时彰显出物理复习课的活力。
之后物理教研组组长万军做了《顺应学科本质逻辑，创设情境问题互动》的议课，他认为在新课标、“双减”和新高考的背景下，高品质课堂应该包含以下几个关键词：顺应学科本质、创设真实物理情境、问题驱动、体验互动。高品质课堂的目标追求就是发展学生核心素养，特别是系统化思维能力。他给出了“回归知识脉络的问题情境教学”的物理课堂模式——SPE物理课堂教学策略，即顺应物理学科的本质要求，创设真实的物理情境，让学生在问题的驱动下，深度的体验物理，通过师生互动，最终解决物理问题，更新对物理图景的认知，发展核心素养。
二、《回归知识脉络的问题情境教学研究》推进要点
理论源于实践，理论指导实践；实践需要理论，实践创新理论。接着教科室主任卢书倩老师分享省重点课题、市级名师课题“回归知识脉络的问题情境教学研究”自开题以来的推进要点，从研究目标、研究内容和预期成果进行第二个研究周期的工作部署。
三、研修赋能：暑期骨干教师培训心得分享
采他山之石以攻玉，纳百家之长以厚己。教师是教育教学的实践者，更是研究者、探索者和创造者。培训、研讨、分享，既是播种的过程，也是沉淀收获的过程。三位老师分享暑期骨干教师赴华东师大培训研修心得。
首先，芳草校区班主任谭婧老师分享《借风唤花醒，聊赠一枝春》。她认为班主任就是将班级还给学生，做高大上的班级管理设计师，做精细实的班级管理执行者，做真善慧的学生家长知心人。德育是一场心灵的奇旅，师生之间的言语交流，眼神碰撞都是风景，成长路上的师长关怀，同事帮助皆是雨露，滋养着心灵大树，枝繁叶茂，生生不息。
其次，紫荆校区物理教研组长李青峰老师分享《识自我 适大局 调心态 正行动》。他认为培训能完善自我激发潜能，老师们可以在培训中与时俱进。同时，他结合华东师大崔丽娟教授的讲座重点分享“教师的情绪管理与压力应对”，提示老师们先处理情绪再处理事情，让自己光亮起来！
最后，肖家河校区生物教研组组长刘畅做了题为《一步一脚印——青年教师专业成长》的分享。专业发展贯穿教师职业生涯，入职后的几年正是教师专业成长的黄金时期。刘畅老师基于王建军教授典型教与学互动过程的概念框架图以及教研修述一体化的理念，从教研修述四方面结合时间线探讨青年教师的成长路径。
春华秋实，同学们满含喜悦期待着收获；心之所向，同学们素履以往照亮着梦想。星霜荏苒，居诸不息；秋光正好，征程再启！新的学年，同学们扬帆起航，再创辉煌，向“新”出发！
(文/图：李敏 侯晓)
（来源：成都玉林中学）
