——龙泉六中首届“学·问”杯中青年教师课堂技能大比武之文科篇
当初冬遇见暖阳
当求真现于课堂
当研讨碰撞思想
收获与成长如约而至……
为深入贯彻立德树人根本任务，全面落实五育并举育人要求，对标“双减” “双新”， 精进笃行“五学四问”课堂教学改革，12月18日， 龙泉六中首届“学·问”杯中青年教师课堂技能大比武隆重举行。涵盖15个学科，18位参赛老师，经过赛前深研、团队打磨后脱颖而出。
今天，让我们走进文科组赛场，一睹老师们的竞技风采。
赛场上，文科组选手们展现出了深厚的人文素养，为老师和学生们带来了美的享受。她们磨词炼字，感悟诗情；她们循循善诱，启迪思维；她们创设情境，感受多元文化；她们事事关心，涵养家国情怀。
比武现场 精彩纷呈
语文 胡杨《磨词炼字悟诗情》
胡杨老师以爱国情感为主题，引入爱国诗句、掌握所选爱国诗歌背景，概括爱国诗歌内容、解析爱国表现的字词、分析字词所产生的爱国情感。环节设计脉络清晰：读诗句，与诗人相遇；赏诗句，与诗人同忧；再读诗句，与诗人共情，层层相依。在思维拓展上，从一个字到多个字的解读，从文本的字带动课外古诗字词的解读，以学促思。
语文 曾艳《狼》
以人与狼的生死较量为切入点，通过读一读，讲好生死事；议一议，辨析生死局；写一写，感悟生死情三个环节，引导学生比较狼和人在面对生死时的不同态度及处理方式，帮助学生培养正确面对生死的智慧，立德树人，培根铸魂。
历史 崔艳梅《宋元时期的都市和文化》
老师通过情境创设的方式，让书本上枯燥乏味的历史知识鲜活起来，让学生犹如置身于宋元时期的奶茶店之中，感受宋元时期都市生活的繁华与经济的繁荣。设计新颖，过程流畅。
英语 周霖英 七年级Unit 7 section B 2a-2c
以图片导入，过渡自然，情境真实。学生活动丰富，层层递进，深入剖析文本，引导学生树立金钱意识，根据所需，理性消费。
英语 周小微 九年级Unit 10 section A 1a-1c
通过引导学生向现场观课老师打招呼的方式，巧妙导入本课主题，通过视频、图片、音频等丰富的课程资源帮助学生了解世界各国问候礼仪的文化差异。最后，通过情境创设，让学生更加深刻地理解了“入乡随俗”的含义。
道法 唐萌 《八上第十课第一框：关心国家发展》
通过“我是祖国成就宣讲员” 、“我是祖国发展建言者”“我是祖国建设参与者”的主题课堂活动，深刻感悟国家发展的成就，对祖国感到自豪和骄傲，同时正视在发展中存在的不理想的地方，认识国家正在积极解决发展中的问题，对国家未来发展充满信心，提升个人与祖国的关联度，增强主人翁意识和责任意识。
好课锋从“磨炼”出，实效缘自“研讨”来
此次大比武，学校特意邀请了龙泉驿区各教研员莅临现场担任评委，赛课课后，各位专家评委进行了点评总结，有针对性地剖析了赛课教师们的教学设计、教学组织、评价反馈、核心素养的体现等等，肯定了参赛教师的亮点，指出了尚需精进的地方，提出了指导性的改进建议，帮助老师们更好成长。
两节语文课的教学设计理念和思路都很清晰，环环相扣，板书设计恰到好处。胡杨老师的标题扣住了《语文课程标准》中的“人文性”，通过磨词炼字以悟情，在学习掌握诗歌鉴赏技巧的同时，也对学生进行了爱国主义教育。
曾艳老师的板书设计巧妙，由概括故事到情节分析到主旨的提炼，循序渐进，很有生成性。
两位英语周老师的个人素养、授课与教学设计上都认真分析了语篇的what、why、how，在课堂中充分落实英语学习活动观与教学评一体化,创设真实情景引导学生在情景中理解语言与学习语言，以问题链为驱动引导学生深度思考与学习，以学习策略为手段帮助学生提高学习效率，以教材细微处为切入点引导学生树立正确的价值观，以体系化的板书设计帮助学生形成结构化知识。
崔老师的历史课堂活动丰富，情景式、体验式、游戏式教学，激发了学生的思维，呈现出高效课堂的状态；合理利用史料，培养了学生的唯物史观、史料实证、时空观念等核心素养，实现了基础知识、问题设置和课堂活动有机融合，课堂新颖，令人印象深刻。
唐萌老师的课程内容结构化，克服教学中知识点的逐点解析、技能的单项训练等弊端。教师生动课程主题教学实践，从关注知识技能的‘点状传输’自觉变革为关注学生对知识技能的主动学习和思考，关注教学的关联性、整体性，关注学生在主动活动中所形成的知识、技能、过程、方法、态度、品格、境界的综合效应，关注学生核心素养的养成。
评委们评课精准，建议中肯，老师们受益匪浅，希望老师们通过集体备课研讨，精磨细研，夯实课堂，突破自我，追求卓越。
（文：余丽）
（来源：成都市龙泉驿区第六中学校）
