百姓生活讯 为提升班主任心理健康素养，提升班主任日常管理的心理学眼光与智慧，郫都三中有幸请到了林玉龙老师为班主任们带来了一场专题培训。
林老师以班主任心理安全工作管理为主题，从疫情后学校心理安全工作的新挑战、学生心理问题本质、理解青少年心理危机的另类角度等方面进行了深入的讲解。
针对疫情后学校心理安全工作的新挑战，林老师从内外两个维度做了分析。林老师特别强调，班主任在日常工作中切不可把心理问题等同于德育问题、行为问题，要熟悉彼此之间的边界。作为班主任，要积极应对内外部挑战，及时发现学生心理安全工作盲区，降低学生心理安全的风险。
林老师教给班主任们一个识别学生心理问题的小技巧——关注学生的情绪。情绪是心理问题的窗口，所有心理问题都表现为情绪问题。
心理危机的分类有很多，例如：发展性危机、情境性危机等。青少年成长的内在需求与环境（社会、家庭、学校）的满足功能不匹配，就会产生心理危机，班主任老师需要关注学生的供给侧结构，引导学生平衡好自己的内在需求与对环境的满足。
心理安全工作存在一定的难度，具有特异性、预警难、处置难等特点。心理危机很多来源于生活危机，但同时也该认识到生活危机与心理危机并不是线性关系。对于中学生而言，班主任老师需要了解他们人际关系的特点，重视其人际关系的发展。在班级中，我们要以心理委员为抓手，组建班级心理安全工作小组，及时发现问题、干预问题、解决问题。
通过此次培训，班主任掌握了识别学生心理问题的技巧，提高了心理安全工作的实效性，相信，大家能够将其运用到心理工作当中去，更好地诠释班主任的使命和担当，成为学生追光路上的引路人。
（张贵叶）
（来源：郫都三中）
