——四川大学附属中学省级重点课题子课题结果及先进教研组评审大会
为深入贯彻新课程新教材改革要求，扎实推进教育科研成果转化，引领校本教研持续优化创新，四川大学附属中学于2025年7月9日隆重召开《基于核心问题的普通高中新课程新教材实施与推广研究》（川教函[2022]601号）子课题结题大会。作为四川省2022年度教育科研重点课题的重要研究与实践环节，本次大会既是对四年研究成果的系统检阅，更是聚焦育人工作本质达成新共识、绽放新精彩、成果新固化、迈步新台阶的关键举措。
研究历程：循序渐进深化育人
四年来，学校围绕课题整体方案，以八个学期为专题研究层层递进，形成系统体系。
2021-2022学年为“新课程年”，聚焦“五育并举的研究性课程体系构建”，明确学科选修课程开发要求与校本评价体系，推动技术与教学融合，确立“全面发展 学会研究”育人目标。
2022-2023学年为“新教学年”，深入“新教材实施的大概念核心问题教学”，解析大概念内涵与价值，融合大概念与核心问题教学，突破单元及课时设计难点，强化素养导向的单元规划纲要和课时学教案。
2023-2024学年为“新评价年”，开展“素养立意的试卷命制与评讲研究”，构建学业与教学评价体系，基于高考评价体系设计试卷，强调数据分析与元认知指导的评讲策略。
2024-2025学年为“新格局年”，聚焦“科学素养培育”，从静态与动态角度解析科学素养，通过大概念核心问题教学落实培育路径，探索人工智能与教学融合，深化技术赋能与伦理探讨。
全程以“学期初方案引领、学期中实践载体、学期末总结提炼”流程推进，实现在课程体系、教学实施、评价优化的一体化实践研究中落实素养培育的系统聚力。
严谨筹备：筑牢评审规范基石
结题工作以“科学规范、公平公正”为原则，依托完善的组织架构与流程设计有序推进。学校成立了以党委书记米云林为组长，校本教研顾问熊文俊、副校长张谦、副校长冯小辉为副组长的评审领导小组，教研组长和教育科研处、课程教学处干部组成的评委团队，确保评审工作的权威性与专业性。
会前筹备阶段严格遵循既定流程：7月8日前，各教研组长从方向性、科学性、应用性、创新性等方面完成对除本教研组外12个一级子课题的初评打分；教育科研处与课程教学处依据评审标准，完成对“研究进展情况”（含校本教研公开课资料、教研组研讨情况、教师研究成果情况、学期研究总结等）和“效益佐证材料”（含高考成绩、教师赛课获奖、成果辐射范围等）的量化评分，为现场评审奠定数据基础。
现场展示：结题成果精彩纷呈
7月9日上午10:30，会议正式开始，参加本次结题大会的人员有子课题结题评审领导小组、教科处和课教处干部，以及子课题负责人（各学科教研组长）。会议由川大附中副校长冯小辉主持。
川大附中党委书记米云林首先阐明，课题的意义与价值与教育的意义和价值紧密相连，即通过培养人的核心素养，更好追求人生价值。这一过程，是学生生命和人生意义发掘的过程，也是老师生命和人生意义彰显的过程。紧接着副校长冯小辉对子课题结题及先进教研组评审作了细致的说明。各教研组长依次进行10分钟现场陈述，围绕研究背景、实施路径、创新成果展开汇报。
政治组以大概念整合内容，通过“梯度式+拼图式”教学路径，实施“定议题、创情境、编活动”的“一定二创三编”策略。构建特色评价体系，作业注重生长性与实践性，考试聚焦素养立意。通过“共同富裕”等大概念核心问题教学，促进学生政治认同、法治意识等素养提升。成果在城乡教联体推广，为思政课核心素养落地提供可操作范式。
历史组以大概念整合新教材，通过核心问题驱动教学，构建“必修+项目”课程体系，通过“真情境、真问题、真探究”的教学实践实现从“知识记诵”到“素养培育”的深层变革。如《“会说话”的四川汉代画像砖》融入AI技术，进行数字建模、动画还原，融入“技术量化+人文质性”双轨评价，学生史料实证、历史解释等素养提升，厚植家国情怀，为新时代历史教育提供了“以史育人、以史铸魂”的实践范本。教师成果在省市级推广，多篇论文发表，形成可复制的实践范式。
地理组以核心问题为桥梁，构建学科交叉视域下的跨学科大概念体系，涵盖概念结论（如融合物理的“天体运动”）、思想方法（如融合政治经济的“区域认知”）、价值观念（如融合生物、政治的“人地协调”）。开展峨眉山野外考察、校园雨水花园建设等研学活动，培养综合思维与实践力。素养立意试卷命制有效检测学生运用跨学科知识解决现实问题的能力，推动学生从“解题”向“解决真实地理问题”转变。教师团队成果丰硕，获成都市跨学科方案设计一等奖，多篇论文在中国教育学会年会交流，形成地理学科“理论-实践-评价”一体化实施路径。
体育组以研究性课程开发为载体，聚焦核心问题设计选项走班教学与“运动能力-健康行为-体育品德”三维评价体系。开发《营养与运动》等选修课程，引入AI辅助教学分析运动数据，形成“课前诊断-课中实践-课后反馈”闭环。教师团队出版5部专著，获各级教学竞赛奖项，课程模式在武侯区6所高中推广，彰显体育学科“以练促养”的育人成效。2022-2024年学生体质数据显著提升，BMI达标率从71.2%升至92.8%，耐力跑优良率提升32.6%。
技术组构建“素养本位-大概念-核心问题”双轮驱动模型，开发必修（如数据编码）、选择性必修（如算法初步）、选修（如传统工艺实践）三级课程，配套“五维评价”体系（作业、考试、素质、教学、成果）。课程模式在国家级“双新”平台推广，实现技术学科从“技能训练”向“素养培育”的转型，如以“走马灯设计”“编程统计高考词频”等课例，培养计算思维、工程思维。推动区域技术教育改革，彰显了“技术赋能教育、素养引领未来”的育人价值，多人在全国中小学信息技术创新与实践大赛中获奖，科学思维与创新能力得到充分培育。
艺术组以核心问题为统领构建大单元大概念艺术课程体系，通过学科课程、选修课程与实践活动的协同推进新教材落地。其课程体系涵盖《音乐鉴赏》《美术鉴赏》等必修课程，《羌族文化的探究》《木板年画创新研究》等选修课程，以及“12.9歌咏比赛”“校园音乐剧创作”等实践活动。将科学素养融入艺术教学，如借助声学原理分析音乐结构、通过数学逻辑设计旋律，并引入AI技术实现智能伴奏、虚拟表演场景等创新形式。参与大中小一体化合唱美育专场、四川国际童声合唱团三周年音乐会等实践成果，彰显了美育辐射力，教师团队获全国优质教育科研成果一等奖等多项荣誉。
心理组以核心问题为导向，自主研究、界定心理健康核心素养（含心理问题知识、情绪管理能力、生命珍视观念），构建大概念课程体系。开发《心理学与美好生活》《画外之音》等项目课程，通过“失败博物馆”“情绪博物馆”等课例，融入实证思维、批判性思维培养。引入AI技术如DeepSeek生成“理想自我画像”，丰富教学视角；设计“爱情糖果工厂研学”活动，以斯滕伯格爱情三元论培养科学论证能力。实践中，多位老师获省市区赛课一等奖，多篇论文发表，形成心理健康与科学素养协同培养的特色路径。
语文组立足“立德树人”根本任务，以大概念为统领、核心问题为驱动，破解新教材“双线结构”实施难题。以“四步提炼法”发掘大概念，以“真矛盾、真任务、真主体”三原则设计核心问题，形成含大概念库、问题链的资源包，为新教材实施提供范例，实现了从“知识碎片化教学”到“素养结构化培育”的跨越。教师群体深化对新课标“素养本位”的理解，课程整合、情境创设、评价设计等专业能力全面提升，实现从“经验型授课”到“研究型育人”的转型。
数学组以核心问题为轴心，构建基于大单元大概念的教学体系，厘清核心素养与科学素养的关联，明确科学素养在教材中的具体呈现框架，为数学与科学融合提供依据。研究中系统提炼单元大概念，形成“目标-框架-路径”三位一体理论模型。通过“问题提出-解决-反思-评价”四环节教学，落实核心素养，如以“校园雨水花园设计”探究几何应用，培养数学抽象、逻辑推理等素养。素养立意试卷命制涵盖生活实践、探索创新情境，推动学生从“解题”向“解决问题”转变。教师团队从“经验型”向“研究型”转型，课程整合、情境创设、素养评价等能力显著增强，二十余位教师先后承担全国“双新”示范课教学与专题讲座，获全国同行广泛认可。
英语组将大概念与核心问题融合，构建“统领—驱动—生成”教学体系，开发单元规划纲要、学教案等工具，落实“教-学-评”一体化。教师从“知识传授”转向“素养培育”，借助AI技术提升语言精准度与情境创设效果。形成单元作业系统、演讲量化标准等成果，学生语言能力、文化意识等素养显著提升。教师团队在国家级平台推广成果，彰显辐射价值，实现从理论到实践的高效转化。
物理组以核心问题为线索，构建基于学科核心素养的大概念教学体系，聚焦课程开发、教学设计与评价的一体化实施。研究中提炼“物质观”“能量观”等大概念，形成“课前评价预设-课中评价促进-课后评价反馈”的立体评价机制，开发体系化的单元规划纲要、分层作业及素养立意试卷。通过大单元设计串联知识点与思维方法，如以“电梯从众实验”探究力学原理，以“电路设计”培养科学探究能力。实践中，“学教评”一体化策略，为物理学科核心素养落地提供了可操作的闭环路径，学生学业水平显著提升，教师团队中11人承担全国“双新”示范课。
化学组紧扣总课题“核心问题驱动新课程实施”，构建“大概念-核心问题-素养”三维模型，以真实情境为载体推进新教材落地。大概念层面聚焦“结构决定性质”等核心观念，核心问题聚焦核心素养落地，如通过球棍模型、催化实验等活动落实“微观探析”“证据推理”等素养。开发“一题反思表”等工具，创新“建模型-修模型-用模型-评模型”素养培养链条，实现从知识掌握到问题解决能力的跃升，凸显化学学科的实践价值。
生物组以核心问题为纽带，依托大概念教学培养学生生物学科学思维。研究中形成“解构课标-提炼大概念-设计核心问题”三步法，开发《防空洞食用菌种植》《校园防疫站》等跨学科项目课程，通过DNA结构建模、生态调查等活动，培养归纳概括、模型建模等能力。构建“课教评”一体化策略，作业设计分层推进，试卷命制采用双向多维细目表。实践中，学生作品获省市科创大赛一等奖，教师团队2次获四川省作业设计大赛一等奖，累计培训教师超万人次，形成“大学-附中-兄弟校”资源共享共同体。
陈述结束后，数学教研组组长董蜀章、语文教研组组长向柱文对子课题汇报展示情况先后作了发言。两位老师从汇报人的职业态度、报告质量与特色、核心素养落地、校本教研意义与价值等方面表达充分肯定，他们认为教师应重视教学研究和理论修养，仅满足于课堂教学而不进行专业成长，难以在更大范围内产生影响力；校本教研文化决定了一所学校的水准和档次，也成就了学生、老师及其家庭。
副校长冯小辉充分肯定了子课题组的育人情怀，在站位、路径、效益等方面进行了精准点评，并提出了相应建议。校本教研顾问熊文俊聚焦致歉和改进、钦佩和感谢、感受和建议等三组关键词，具体分析了结题报告的提升空间，如重视教育科学性与研究必要性，注重过程积淀，完善成果提炼，确保内容全面、语言精炼等。
最后学校党委书记米云林以“研究，让我们更好走在育人的康庄大道上”为题进行了总结。米书记从“研究，让我们走在‘为党育人 为国育才’的正道上”“研究，让我们文化育人更具力量”以及“研究，让我们更加接近教育家”三个方面充分肯定各教研组四年来“潜心研究 仁心育人”的历程，并就子课题规范性提出了相应建议。
精准评定：锚定发展方向
7月10日，教育科研处汇总初评、量化评分及现场陈述得分，经评审领导小组终评后公示结果。准予各子课题结题，并依据子课题评审结果评选出校本教研先进教研组特等奖六个、一等奖七个。
领导小组在点评中强调，各子课题需进一步强化“核心问题”的理论纵深，如优化成果推广的“校本化—区域化”路径，完善“研究—实践—反思”的闭环机制。学校党委书记米云林在总结中指出，要以本次评审为契机，将研究成果融入日常教学，让“格物致知”的科研精神成为推动学校高质量发展的内生动力。
此次结题大会的召开，不仅系统梳理了新课程新教材实施中的实践经验，更构建了“以评促建、以评促改”的教研生态。下一步，学校将对优秀成果进行汇编推广，持续深化课题研究与教学实践的融合，为四川省普通高中教育改革贡献“川大附中方案”。
（文：陈奥 图：邹雨浩）
（来源：四川大学附属中学）
