——成都市红花实验学校龚雪蕊老师的教育叙事
蓦然回首，我从教已十一年。漫漫职业生涯，我对音乐教学有了更宽广而又深刻的认识。宽广在于我教的学生分布在各个年段，不同年段的孩子犹如夜空中的星星一样散布开来；深刻却是因为一些不经意的小动作、小表情、小崇拜触动了我内心最柔软的地方。
成都市红花实验学校地处城乡结合部，交通闭塞，生源极其普通。然而，正是这个不起眼的“弹丸之地”给了我新的灵感，也带给我新的思考，更让我不断地成长。由于学科的特殊性，我承担了学校一半的音乐教学任务。全校一半的学生，像几百个精灵围绕着我，或顽皮或温顺，或活跃或乖巧。音乐课堂中的精灵们，有时会让我哭笑不得，有时又让我甚感欣慰。有些孩子音乐基础很差，连简单的节奏也拍不好，甚至最基础的音节也不会唱，但他们都愿意尝试，愿意融入到我给他们创建的音乐世界中来。我也见证着奇迹在他们身上一点点发生……
让我印象特别深刻的是一个叫小梅的藏族女生。她那黑黑的皮肤，大大的眼睛，时不时扎着具有藏族特色的辫子，总会让我不由自主地注意到她。
一年级时，小梅很腼腆，但同学开玩笑时她却又很爱笑。上音乐课时她那双忽闪忽闪的大眼睛一直看着我，可每当我用眼神回应时，她又不好意思地马上低下头，躲开了……在一次开课环节，我教同学们练声时观察到：小朋友们都很配合、很自然，但唯独小梅特别地用力，显得特别紧张。我走到她身边，拍拍她的肩膀说：“别着急，你先轻轻地闭眼，感觉像睡觉时一样放松。”她按照我说的做了。我接着说：“睁眼，轻轻把嘴巴和鼻子打开，慢慢吸气。”她不经意地皱皱眉、轻微地摇了一下头，很刻板地张了张嘴，感觉更紧张了。“没关系的，就想象此刻你在家里，很自然地打了个哈欠。”可是依然收效甚微。
下课后，我请小梅帮我拿电子琴到办公室，正好想再让她单独练习一下。离开众目睽睽的环境，她放松了很多，一张嘴唱，音准就像不受控制的鞭炮。不自信的她又低下了头……我赶紧安慰她：“不着急，慢慢来，多聆听，多练习，会唱准的。看得出来你很喜欢音乐，你以后就当我的音乐科代表吧！你帮我拿点器材，我也帮你多练习唱歌，咱们相互帮助，你看怎么样？”只见她开心地一个劲儿地点着头。
自那天以后，每当音乐课上有音准不好唱的地方，我除了观察全班同学的训练状态以外，还会对小梅多一点关注。请同学示范的时候，我也会经常鼓励他们：“唱不准没有关系，最怕的是你不唱不练，那就永远不会进步了。”每当这时我就会看到小梅的眼睛里闪现出一丝希望的光亮。慢慢地，小梅也会在下课后追着问我：“龚老师，这样唱对了吗？”“对啊，比以前好多了，听得出你回家一定是练习了的！”听了我的点评，她总是特别开心。有时她还会和我聊聊家里的趣事儿，说到开心的地方，她总是笑得合不拢嘴。
三年级时，她被选拔为合唱队的队员，音准已经能被自己控制。
四年级时，她学习竖笛，时不时还吹两句正流行的通俗歌曲，我还打趣道：“耶！真能干！没给你乐谱都能自己找到旋律了！”
五年级时，她可以在全班的掌声中示范唱了。
六年级时，她已经能够在升旗仪式上独唱表演了。站上舞台的小梅，还有些许羞涩。可是，当她一开口那一刻，在她身后仿佛环绕着七彩光环。她的音声那么浑厚自然，还有些许的磁性。面对这首有八度音程大跳，真假声频繁转换的歌曲，她游刃有余。她的声音感动了在场所有的观众，同时也征服了我。远远望着舞台中央的小梅，我感慨到：小梅依然是那个小梅，小梅已不再是那个小梅。
回望来路，我已经记不清在多少个“小梅”的心中播下音乐的“种子”。这些“种子”在学生们的刻苦努力之后终于发芽、开花……“金无足赤，壁有微瑕”。作为教师，我也要正视自己的“不完美”，不断琢磨切磋、努力完善自己。在教学中，我们需要接纳这群“不完美”的学生，让这些“不完美”成为他们童年记忆的陨石。长大后，当他们彷徨迷茫、困顿消沉时，希望他们还记得曾经有个“不完美”的龚老师带着“不完美”的他们在音乐世界中一起去追寻完美……
