师爱是一滴甘露，亲吻干涸的泥土；师爱是温情的细雨，滋润着稚嫩的心田。在六年的小学教育生涯里，当发现孩子委屈时，当碰上孩子愤怒时，当感受到孩子封闭自己的心灵时，我总会给孩子一个简单的拥抱。每一次拥抱，都能感受到心与心的靠近，能真真正正感受彼此的情绪、关爱与接纳……拥抱学生，这是心与心的沟通，情与情的交流，不仅可以滋养孩子们纯粹而丰富的心，也让我的青春和理想找到了萌芽的土壤。
第一次见到他们，刚刚进入一年级。开学时，大家坐在教室里，七嘴八舌地说着话，好像要把初升小学的高兴劲都释放出来。作为一名新入职的老师，看到一群纯真烂漫的小天使，我有些兴奋，也有些忐忑，我在心里默默问自己：我能做一名好老师吗？我能把孩子们带好吗？
我努力探索带班之道，夙兴夜寐，不敢懈怠，渐渐找到了和学生相处的最佳模式。近年来，学校很多老师都问我：“曾老师，你们班的孩子行为习惯怎么那么好？”是的，我一开始就注重对学生自我管理、自主学习能力的培养。从一年级开始，每天的班级常规管理，都是由值日生和班干部完成；我们班的孩子绝大部分书写相当漂亮，卷面整洁，干净；每天早上早读，孩子们在学习委员的带领下，自觉读书……其实，孩子们的这些闪光点是和我管理班级的“独门秘笈”分不开的。那就是神奇的“抱抱诊疗法”。
班上有一些心理抑郁、家庭破碎、学习落后的孩子，在他们情绪非常低落的时候，作为班主任的我，看在眼里，急在心上。偶然看到“抱抱团”这个公益活动时，我就在想把这个运用在教学中会不会也很好呢？于是在我们班最调皮的孩子厌学，离家出走时，我第一时间找到他，跟他聊天。但是我始终觉得我们之间有很远的距离。于是我犹豫地，甚至是尴尬地给出了我第一次抱抱。当时孩子的情绪一下子就释放出来，嚎啕大哭跟我吐露了心声：他之所以会变成这样，是因为他的爸爸在家里经常殴打他的妈妈，让他很害怕并且想保护他的妈妈，但是他因为年龄太小又帮不上忙，各种情绪涌上心头，才会产生厌学和离家出走这样的想法。
从这次与他的拥抱中，我发现孩子们的心理十分脆弱而且非常单纯。一旦你给予他温暖，他也会回馈于你。于是我更加坚信要把“抱抱”一直做下来。
我们班有一位叫小青的女同学非常自卑，刚刚上学时，连上课上厕所也不敢给老师说，都要依靠同桌帮助举手告诉老师。有一次，她给我和语文老师都带了一个橘子，可是到了放学也不敢给。我发现这个情况之后，我把她带到办公室，跟她进行了沟通，在沟通的过程中，一直强调她非常厉害，懂得关心老师。但是我发现都没能够直击她的内心。最后我说：“这个世界上，没人比我更高兴，我很庆幸我能当你的老师，我想拥抱你一下。”拥抱的时候，我感受到她的小手也举起来紧紧的抱着我。像是在跟我说：“曾老师，我一定可以的。”从此以后她变得开朗起来，到现在已经能跟我自然地说笑了。
最近，班上一位学生的爸爸来找我，说需要请我帮一个忙。我了解到他妈妈离家出走，他爸爸一个人做活，每天起早贪黑的，还要照顾他和妹妹。他从小缺失母爱，现在十分叛逆。一次，他和爸爸发生冲突后，扬言要用刀捅爸爸……我决定先找他谈一下。可是当我找到他时，他非常反感，极其不配合，对我也十分不客气。我当时的心里又气又急。但是在迅速调整了心态以后，我觉得用抱抱来安抚他的情绪。即使这是一个非常危险的动作，但是我还是义无反顾地给予了他一个大大的拥抱。当我的手在他的后背轻轻拍打时，他开始抽泣……过来许久，他开始释放压抑在心里的心结：整天像只刺猬，就是想把刺竖起来保护自己不会受到别人的伤害……听完他的倾诉，我心里又是一阵五味杂陈……
在我们学校，像这些家庭的孩子还有很多。但是，我每次都是给予他们最真诚的建议，最温暖的拥抱，传递支持、关爱和安慰，帮助他们消除沮丧、增强勇气、注入活力。小小的拥抱让他们感受到彼此之间心与心的近距离，从而打开心结。现在我的孩子们都亲切的称呼我“班妈妈”，我听了以后，幸福感油然而生，被学生依恋和需要让我感受到为人师者的价值和快乐。
当然“抱抱诊疗法”仅仅只是开始。漫漫从教之路还有许多工作需要去努力深化，许多问题需要去设法解决，许多经验需要去认真总结，许多想法需要去变成现实。我将一如既往地潜心研究“教书育人”这门艺术，让学生健康快乐、学有所长、学有所成。
