2020年春节这场始料未及的疫情迫使我们宅在家里，很多人在这次疫情中有了一些不一样的体会，对事物有了一些反思。其中，疫情宅家的特殊情形，滋生了许多家庭教育的剧情，网络中有许多“镇兽”宝典供家长或思考或娱乐。当家庭成员，尤其是家长与孩子，不得不在封闭的环境中长期相处时，家庭氛围是更愉悦了，还是更烦恼了？亲子感情是更融洽了，还是剑拔弩张，火药味十足？借助这次疫情宅家，给身为父母的我们带来了一些什么思考？今天，我们再次反思一下父母与孩子的那些事，说说家长的教育意识觉醒与角色问题。
中国的家长普遍比较焦虑，有些家长焦虑感还比较严重，焦虑什么呢？焦虑自己的孩子学习不好，比不上别人家的孩子；焦虑孩子吃亏；焦虑孩子没有养成好的习惯；焦虑孩子将来没有好的前程......家长焦虑的方面很多。于是，许多家长“殚精竭虑”，全力以赴，为孩子做了很多事情。然而，结果并不如家长所愿，有的家长就伤心了，“我那么爱孩子，他为什么体会不到？”“我为孩子付出了那么多，为什么他还是不理解我的苦心？”“我已经那么尽力了，孩子的表现为什么还是不好？”有这些苦恼的家长并不鲜见。家长为什么产生如此多而浓重的焦虑呢？究其原因，是因为家长不了解孩子身心发展的规律，于是基于这些知识的断层，产生了许多的困惑、迷茫，进而产生了焦虑。在不断的焦虑和困惑中，家长与孩子“斗智斗勇”，互相“博弈”。在我们的日常工作中，经常遇到家长问我们，老师，我的孩子是什么什么样的，老师你能不能教我一些方法来对付他？每当听到这样的问题，我都建议家长要好好学习一些家庭教育的知识，尝试从自我改变做起，这是一个教育觉醒的问题。
每个家庭存在的教育问题是现实且多元化的，不可能完全一样；随着孩子的成长发展，不同阶段新的问题会不断出现。因此，没有任何办法是放之四海皆可的；一个办法解决了一个问题，不可能解决所有问题或每个阶段的问题。
在教育的过程中我们发现，有些时候，孩子身上的问题不是孩子的问题，而是家长自身的问题；当家长自己没有调整好，很难真正全然去面对面前的这个生命。我们谈家庭教育，不要只谈亲子关系，谈如何培养孩子好的学习习惯、生活习惯等，尽管这些都很重要。家庭教育一个非常重要的核心，首先是家长自身获得成长，而不是直接去面对孩子个性化的成长问题，这就是家长的教育意识觉醒。现在更多的家长对孩子有“养”的意识，既是孩子的物质供养者，他们保证孩子有吃有穿，且吃好穿好，给孩子交学费，从物质层面保证孩子作为生物意义上的人生存下去，而对于“育人”并不完全清楚。在教育的过程中，家长的教育意识决定了自身的教育行为、情绪、情感等，因此教育的结果是不一样的。如果家长的教育意识没有清楚，对孩子的教育很大程度上都没有意义。
孩子的成长是不可逆的。当每个父母以“教育者”的角度出现在孩子面前时，基于对生命的尊重和敬畏之心，每个家长都应该好好思考：“我为什么要这个孩子？”“我作为家长，能给孩子什么？”“我希望孩子将来成为什么样的人”。在教育孩子的过程中，家长不要把孩子当成问题的制造者。试想，如果家庭教育和学校教育不能教育好这个孩子，最大的受害者既不是老师，也不是家长，而是孩子本人，因为教育者给他的所有东西，孩子要承受一辈子，甚至借由他传给他身边的人和他的下一代。因此，要促进家庭成长，首先要激活家长的教育意识；若家长的教育意识没有觉醒，很多教育工作是很难开展的。作为家长，我们要意识到，在处理孩子问题之前先处理好自己的问题；要保证孩子成长，家长也需要成长；家长改变了，孩子自然就变了。家长不能以“爱”的名义做着违背孩子身心成长规律的事情。家庭教育最根本的是，家长能否通过有效的教育知识获得自我成长，从而带动孩子的成长。
在家庭教育中，家长的角色直接决定了教育的效果。这里分享两句话：1.只有关系对了，事情才能做对。每一个人与不同的人有不同的关系，同一个人有多重属性关系，如：同事关系、上下级关系、师生关系、夫妻关系、亲子关系等；每一种关系都有良性和劣性的不同。只有好的关系才是好的结果的开始。每个家长在不同的场域扮演了不同的角色，具有多重角色关系，而关系的好坏是由角色扮演的能力决定的。要想拥有好的亲子关系，就要有能力成为好的父母，这是有角色要求的。2.角色扮演的能力决定了关系的品质。作为家长，父母角色是非常重要的基础课程。只有角色扮演好了，才能建立良好的亲子关系，基于这样良好关系的结果的呈现才可能是良性的。
那么，父母在孩子成长过程中应该扮演什么样的角色呢？
1.精神供养者。孩子内在精神养分的给予的主体一定是家庭，而不是学校，学校和家教育的是边界不同的，学校的教育功能不能替代家庭教育。家长为孩子提供的精神养分有：被尊重、被信任、被接纳、被理解、被赞美、被鼓励、安全感和归宿感等。家长只有为孩子提供充足的精神养分，亲子关系才能融洽，问题才容易解决。此外，家长提供的精神养分要均衡，只有补足孩子所缺失的精神养分，才能让其健康发展，其他的精神养分才能产生价值。
2.人生导师。孩子的人生观、世界观和价值观的养成是在家长的引导中逐渐形成的。孩子如何待人接物，如何认识这个世界，人与世界怎样联系等，都是人生观与世界观的问题。价值观是家风的核心，一个家庭推崇怎样的精神，摈弃怎样的思想，什么可以做，什么不能做，这些都是价值观的内容。此外，根据孩子的特质和家庭环境的支持，帮助孩子做好生涯规划，也是做好孩子人生导师的重要任务。
3.爱的陪伴者。情感是孩子生命动力的源泉，当孩子生命动力充足时，不需要外界的力量，他自己就能自发地追求卓越。在亲子关系中，没有对与错，只有爱与不爱。父母的爱是无条件的，无论孩子“好”与“不好”，父母始终陪伴孩子，支持孩子，因为父母爱的是孩子这个人，而不是他作出的成就。当父母做对了行为，情感在家庭中流动起来，爱的能量便产生；当孩子遇到困难时，只要有爱的滋养，孩子就能克服困难，不断前进。
病毒无情，家庭有爱！希望某一天，家长与孩子相处时，没有那么多的措手不及；希望每个家庭如沐春风，欢声笑语；希望每个家庭情感流动，魅力无敌！（张秀辉 成都市优秀德育工作者 成华区学科带头 供稿）
