——都江堰市特殊教育学校培智数学组教研活动
百姓生活讯计算是解决生活实际问题的基础，能培养培智学生的数感，提高培智学生的思维能力，为培智学生灵活、快速地解决问题提供帮助，也为培智学生更好地融入社会奠定良好基石，所以,提高学生的计算能力不能忽视。
2022年2月开学初，都江堰市特殊教育学校培智数学组全体老师聚在一起，召开了关于提高培智学生计算能力的开学研讨会。
会上，聂丹老师提出，学生虽然同在一个班级,年龄相仿，个头相当，但学生们智力发育参差不齐，计算能力迥异，教学预期目标也因此不同。这就要求培智数学组全体老师实施分层教学。 A类学生的计算能力相对来说较好可以从强化其口算能力，提高其计算速度和计算准确性方面入手，提高其计算能力。B类学生稍逊于A类学生，基础掌握不牢靠，计算容易出错，方法有时也不得当，教师可以帮其牢固掌握基础知识，强化其方法的掌握，提高其计算准确性，从而提高其计算能力。C类学生智力发育滞后，思维发展跟不上，基础的10以内加减法也无法完成，无法靠自己的独立思考计算出结果，可以教其熟练掌握计算器的使用方法，并且计算时培养其耐心审题，仔细看清数字的习惯，避免由于疏忽大意导致的人为因素错误。
3月上旬，教研组搜集汇总了各个小组制定的关于计算教学的单元目标和计划，于4月6日，培智数学组全体老师再次齐聚团队活动室，针对计算教学的方式方法进行了研讨，培智数学组全体老师群策群力，大胆发表各自的看法，老教师们结合自己的教学经验和教学感悟，对各个单元的计算内容目标提出了建议，青年教师们结合自己丰富的专业理论和知识大胆提出了自己的困惑，积极建议把当前的信息技术2.0与计算教学有机结合起来。
老师们观看信息技术2.0 下
“万丈高楼平地起”，数学学习尤其如此，需要一步一步打好基础，才能学好与之环环相扣的呈阶梯状的其他相关知识。整个培智小学阶段计算教学是以10以内加减法的熟练掌握为基础的。所以，在教学10以内加减法这一环节是，一定要让学生熟练掌握，为以后的其他的加减法教学打好坚实的基础。如果教学与之相关的其他知识时，也一定要多复习，多巩固这方面的知识，这样的教学会事半功倍。
培智学生因为自身特点，注意力集中时间不长久，经常走神、分心，对课堂提不起兴趣，如何提高课堂效果，老师们可在课堂上针对提高计算能力设置一些形式多样化的习题巩固环节，如“抢答”，“看谁算得又对又快”，“我是小小快算手”等游戏，让学生有竞争意识，提高计算速度，巩固计算方法，从而提高其计算能力。
聂丹老师分享如何用希沃课件让枯燥的
老师们纷纷表示：A、B类学生，可以加强对算法和算理的理解，如凑十法的算法、算理理解，又如列竖式时为什么两位数中的最后一位与一位数对齐，明白了算理和算法，学生的错误就会减少，提高其准确率，从而提高其计算能力。
为了互相学习，大家建议老师将在5月进行一次有关
作为一名特殊教育老师，只要在教学中用心琢磨，勤于动脑，善于钻研，总会想出行之有效的方法，帮助学生走出学习数学的困境，提高学生计算能力，使不同的学生有不同的收获和发展，使学生的身心都得到理想的发展，实现特殊教育教学的有效性、康复性。
（来源：都江堰市特殊教育学校）
