——记温江二中高中“名师阶梯”培养计划英语学科组第二次活动
百姓生活讯初夏，暖阳怡人，大自然处处孕育着生机和活力，近日，温江二中“名师梯队”培养计划高中英语学科第二次活动如期而至。四川省教科院高中英语教研员李兴勇博士莅临温江二中对两位关键教师（蔡艳琴和李丹颖老师）和整个高中英语教研组教师作了专业指导。
课堂是教师的主阵地。这次名师培养指导活动的第一环节是听关键教师上课。两位关键教师——李丹颖老师和蔡艳琴老师分别展示了一堂高质量的新教材阅读展示课。两位教师精心设计教学内容，运用音视频引入、借助思维导图、采用p-w-p的教学模式，关注学生活动，注意学生思维培养和思想情感教育，课堂亮点纷呈，较好地达到了教学目标。
指导活动第二环节由导师李兴勇评课。李博士首先与温江二中高中英语组参会教师重温了“名师阶梯”培训的意义：通过挖掘和解决关键教师教学中存在的问题，让关键教师更优秀，然后以点带面，通过关键教师的成长和辐射，促进温江二中高中英语教师团队整体素养的提升和高中英语教学质量的整体提高。
接着，李博士从认识论角度，就“如何认识英语阅读教学”给老师们做了指导。他指出：1.英语阅读教学要遵循“学为中心”原则，给足学生时间去静心阅读，让学生从阅读文本中获取信息、交流信息，把所学到的语言知识内化，形成语言能力。
2.英语阅读教学时，教师可以灵活采用诸如PWP、PPP、POA、PBL等阅读教学模式，在设计和教学时要基于教材、深入教材，并超越教材，要以目标为导向，落实目标达成和课堂生成，做到教-学-评一致。
3.英语阅读教学中，教师要践行英语学习活动观，搭建支架，以多模态语篇教学为抓手，以贴合高考和课程标准英语阅读教学7个微技能为阅读任务设置依据，以任务驱动学生的“学”真正发生，注重学生的独学、合学和展学。
4.英语阅读教学中，师生应一起分析梳理文本、概括文本信息，注重主题意义迁徙，把语篇知识、词汇知识、语法知识、语用知识贯穿于阅读课中，教师要引导学生参与深度阅读，达到对文本信息的实践、迁移甚至创新，从而达成相应的学习目标，让学生成为eager reader、smarter reader、sharper reader、critical reader和语言的user,让学生通过英语学习学会做人做事。
李博士对温江二中英语两位关键教师李丹颖和蔡艳琴老师的阅读课做了充分肯定。肯定了她们的专业素养和教学技能，肯定了她们教学中的诸多亮点。
同时,李博士也提出了需要关注和改进的方面：
1.音视频引入时，学习任务应是前置而不是后置；2.思维导图应让学生完成，它应是思维结构图，不是问题链的展示；3.阅读问题设置不能太浅层，应有挑战性，阅读任务考查的能力点应贴近课标和高考要求；4.对主题意义的认识最精彩的是来自学生的分享而不是教师的呈现，课堂应尽可能多地卷入不同层次的学生；5.应加大对不同文体的英语语篇教学研究，注重学生英语必备知识的掌握和关键能力的培养。
在专题讲座环节，李博士就“持续默读（SSR）在英语教学中的运用”做了分享。他指出：通过学生每天一定时间的英语默读，运用班级英语图书馆，读书心得交流、展评，好书推荐等形式，尽力把学生培养成流畅的英语阅读者，从而综合提高学生的英语语言水平和能力，这也是英语教学的核心目标之一。
英语教学研究一直在路上，英语教师要尽力做到：keep thinking ,trying,improving。通过这次名师阶梯培养指导活动，温江二中全体参与活动的高中英语教师感受多多，收获满满。我们相信，温江二中高中英语课堂明天会更精彩。
（供稿：高中英语教研组 符晨）
（来源：温江二中）
