党的二十大《报告》指出：中国式现代化为人类实现现代化提供了新的选择，中国共产党和中国人民为解决人类面临的共同问题提供更多、更好的中国智慧、中国方案、中国力量。
上世纪四十年代陈鹤琴先生根据中国的国情，提出“活教育”，这是幼儿教育中国化的成功探索，是走中国路的成功典范。陈鹤琴先生的“活教育”思想是中国智慧，是中国化、科学化、大众化的中国幼教方案。
今年是陈鹤琴先生诞辰130周年，为纪念陈鹤琴先生，把“活教育”思想与教育教学实践紧密结合，成为真正促进儿童全面和谐发展的“活的教育”。2022年11月2日，由成都市第三十三幼儿园、成都福锦华蜀教育管理有限公司、成都市王亚莉名师工作室主办，成都市武侯区第四十一幼儿园、成都市武侯区福锦幼儿园、成都市双流区九江新城第一幼儿园协办的“三三客厅·《活教育》编者柯小卫先生和幼儿教师漫谈‘活教育’活动”在成都市第三十三幼儿园举行。
中国陶行知研究会常务理事、中国作家协会会员、北京市陈鹤琴教育思想研究会副理事长、陈鹤琴先生外孙、“活教育”践行中心主任柯小卫老师作为主讲嘉宾莅临本次活动。
四川省陶行知研究会工学团专委会（筹）顾问、成都市陶行知研究会专家委员、成都市陶行知研究会陈鹤琴教育思想研究专业委员会负责人刘安平，双流区九江新城第一幼儿园园长龚丽丽，成都市第三十三幼儿园常务副园长邓美，成都市武侯区福锦幼儿园教学副园长康莉作为漫谈嘉宾出席本次活动。
成都市陶行知研究会秘书长李清，《慢成长》杂志社总经理胡滨作为特邀嘉宾出席本次活动。
成都市第三十三幼儿园教育集团园长，成都市王亚莉名师工作室领衔人王亚莉担任活动主持人。
来自成都市公民办幼儿园的数百位园长和老师通过线下线上的方式参加了本次活动。
本次活动以“客厅”座谈的形式展开，期间各位嘉宾就在阅读《活教育》一书中的一些认识、思考、疑惑等请教柯小卫先生。柯老从“活教育”理论到实践、内涵到外延，深入浅出一一做了解答。让幼教工作者对践行“活教育”有了更加深刻的认识和理解。
话题一：活教育核心理论与思想
成都市第三十三幼儿园常务副园长邓美提到，我们在学习研读《活教育》这本书时，对书中的核心理论与思想进行了阅读，希望柯老师再给大家讲一讲活教育核心理论与思想，让我们认识更加深刻？
柯老师从三个层面与大家交流了这个问题。首先是“活教育”的第一个目标“做人、做中国人、做现代中国人”。柯老师表示这一个目标不管放在什么时代都是最重要的，“做人”是培养幼儿有良心、有爱心和利他之心；“做中国人”是培养幼儿认识自己的家乡、民族、国家；“做现在中国人”要与时俱进，有世界的眼光，面向全人类。
其次是“活教育”的课程论“大自然、大社会都是活教材”。是通过了解社会、自然去了解背后人的劳动。人的生活不能离开自然界，也不能离开社会，向自然界取得生活的物料，在社会群里保持生活的关系。
第三个是教学的理念和方法“做中教、做中学、做中求进步”。柯老师表示幼儿老师不能只有理论，重要的是理论和实践的结合。陶行知先生的“生活教育”影响了陈鹤琴先生的“活教育”，“活教育”是具体的实施办法，就是落实在“做”上。“做”是知行合一、行中有知的表现，惟有“做”才能有经验，理论和时间的距离可以“做”来缩短，知识和技能可以“做”来联结。
话题二：17条教学原则的内涵和价值引领
成都市武侯区福锦幼儿园教学副园长康莉提到，活教育的17条教育原则是陈鹤琴先生根据儿童心理发展和个人多年的实践经验写的，让人一看就明白，非常具象化和大众化，想请柯老师再和我们聊一聊17条教育原则的内涵和价值引领。
在柯老师的带领下，现场回顾了陈鹤琴先生提出的17条教学原则，柯老师深入浅出、联系实际，例举大量案例为大家解读教育原则的内涵和价值。其中柯老提到“凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想”的原则，指出幼儿园教育是一种问的艺术。关键在于老师的问，用问题来引导孩子思考。“积极的鼓励胜于消极的制裁”原则是指教师要积极的教育，用认可鼓励的话语去代替消极否定的话语。幼儿园不是“管孩子”，而是去启发孩子、激励孩子。柯老从17条教学原则出发，与老师们分享交流在幼儿园教育教学中的经验，运用案例、比较等方式详细阐述了教育原则的内涵与价值。同时柯老结合实际教育，结合社会现状和热点话题等与大家进行了深度的交流和讨论，在场教师无不受益匪浅。
话题三：活教育思想对当下教育需求育人方向的价值引领与传承
成都市双流区九江新城第一幼儿园园长龚丽丽提出，“活教育”思想是陈鹤琴先生在20世纪40年代提出，更多是基于当时的背景提出的，但在今天看，我们也能强烈感受到活教育思想的科学性、系统性与适宜性。特别是二十大提出要：中国智慧，中国方案。活教育就是中国智慧，中国方案，当我们再次继承和发扬活教育思想时，要如何深刻理解活教育思想与当下教育需求、育人方向的价值引领与传承？
柯老师表示，我们现在还在学习“活教育”，是因为“活教育”是来自于实践的，它不同于其他思想理论，“活教育”重点在于实践，是立足于中国提出的中国化教育。我们的核心目标是培养中国人，是为中国社会、中国进步服务的。我们要培养孩子，热爱我们的社会，热爱我们的生活，这样他们能进一步生活。
主持人王亚莉园长提到，活教育的目的论是做人、做中国人、做现代中国人。在“活教育”的思想之下，每个幼儿园有不同的路径方法策略，但是始终也要围绕着这个目标去进行实施，而不能分裂、片面理解活教育的思想。“活教育”的目的论和我们国家的教育方针、教育目标、培养目标是高度一致的。我们中国化的幼儿教育就是活教育。
柯老师还提到，要重视幼儿园环境的教育意义，第一开发中国式的元素，第二建设中国式的环境，第三创造全幼儿园的中国环境。注意环境、利用环境，环境中有许许多多的东西，通过仔细研究可以变成很好的教材。
话题四：陈鹤琴先生与成都市的情缘
四川省陶行知研究会工学团专委会（筹）顾问、成都市陶行知研究会专家委员、成都市陶行知研究会陈鹤琴教育思想研究专业委员会负责人刘安平老师从陈鹤琴抱着两个孩子的照片说起，讲述陈鹤琴先生与成都市的情缘。其中提到了1964年陈鹤琴先生考察陆秀老师创办的“婴儿之家”以及现成都市第三幼儿园创始人蒋良玉女士请教陈鹤琴先生的故事。陈鹤琴“活教育”思想对成都的幼儿园产生了深远的影响，现在成都市成立了陈鹤琴教育思想研究专业委员会，就是为了继承、践行“活教育”思想。
成都市陶行知研究会秘书长李清女士发言。
李清老师提到，我们幼教很多的教育主张和教育理论都是生根于陈鹤琴先生的教育思想。今天的研讨会是十分有意义的，在柯老的指导下，我们知道了如何去思考理论背后的教育意义。习总书记提到“四个自信”其中理论自信，在我们教育界，也就是说我们的办学、我们的教育要回归到中国的实际，因为我们培养的是中国人，用我们中国的教育思想、中国的教育理论培养我们真正的中国下一代。
活动最后，柯老给现场的教师们签名《活教育》。
今天幼教同仁通过近距离和柯小卫老师交流互动，对“活教育”思想理论有了更深的认识体会，知指导行，行实践知，知行合一，我们的教育才更有效果。陈鹤琴先生曾说，他提倡活教育是立意创造中国化的新教育，他创办南京鼓楼幼稚园立意是建立中国化的幼稚园。今天我们学习“活教育”，继承“活教育”，实践“活教育”，明天，让中国幼教更中国！
（文：刘姝含 图：丁茜）
