百姓生活网讯（钟华 贾元东）“我希望在一张尽量空白的页面上描绘我的师心蓝图，哪怕只是给这片雪域增添些许霞光，我心也慰。”2017年8月，怀揣着一份责任，青白江区祥福中学教师陈怡踏进了雪域高原，在甘孜州九龙沙坪职业中学，开始了她的支教生活。
绝不耽误孩子们一节课
甘孜州九龙沙坪职业中学，覆盖九龙县九乡一镇，有29个教学班、1600名学生，而教师只有70名，教师资源相当紧缺。陈怡到达后即担任了初三两个毕业班的语文教学工作。
每周30多节课，再加上备课、批改作业、辅导学生，陈怡几乎没有休息时间。刚开始陈怡特别不适应。但是，当看到课堂上一双双纯洁的眼睛如朝圣般追随着她时，陈怡便觉得有一股力量从心底涌起，驱散了所有的疲惫。
藏区学校条件有限，支教老师住的是不到二十平方米的学生公寓，停水停电是家常便饭，网络信号更像这里的空气一样稀薄。她不禁问自己：为什么来这里？能为这里做什么？认真思索后，她说：“我来的目的是支教，是成就自己生命意义的一段旅程，在这个过程中，最该做的就是给予和奉献。”
支教工作开始一学期后的那个春节，陈怡因乳腺肿瘤住进了医院。在等待检验结果的煎熬里，她不停地问医生：“如果是癌症，甘孜那边可以做化疗吗？”医生的回答给她泼了冷水：“如果真的是恶性肿瘤，你就无法继续去甘孜支教了……”
那一刻，张先燕、李扭牛、阿七乌支莫、海来几几……这些学生的脸庞在陈怡脑海里不断闪现，不能去甘孜支教，就再也见不到那些可爱的孩子了。一想到这里，陈怡心中充满苦涩。
终于，活检报告出来：良性。那一刻，陈怡笑了。
术后不久，在确定支教学校的校医能处理手术伤口后，陈怡立刻起程奔赴甘孜州九龙县。她带着伤痛，没有耽误孩子们一节课。
既当老师又当“妈妈”
2018年8月，原定一年的支教时间结束后，陈怡“意犹未尽”，再次主动申请留在九龙沙坪职业中学支教。2018年8月底，她成为了支教团队中第一个七年级班主任。
班主任相较于一般任课教师，工作更多、责任更大。“以前带军训，就是把学生带进营地，交给教官，班主任就成了闲人。而这里，10天军训，早上6：10起床，晚上9：15就寝，班主任一人全程服务。”陈怡说。无论是日常行为规范、队列训练，还是教唱军歌、教读《论语》、整理内务，她都认认真真、毫不含糊。让人欣喜的是，在汇报表演中，她带的7.6班荣获了二等奖，全班同学倍受鼓舞。
军训结束，步入正式的学习阶段。“班风至关重要！”陈怡清楚，对初一的学生来说，开学的第一个月是习惯养成的关键期，只有跟勤管理，要求严格，才能让孩子们尽快适应新的学习生活节奏，才能让班级尽快营造良好的班风。
每天清晨，6：10准时检查学生内务、晨练、早读；午饭后，督促清洁，守午睡；夕会课，总结一天工作，指导学生作业，纠正不良班风；熄灯后，逐一巡查学生就寝……看似无聊的循环，却让好习惯得以养成。
雪域高原，海拔高，冬季长。学生长期住校但却喝不到开水，这让陈怡心头酸楚。
于是，每天帮学生们烧上热气腾腾的开水，帮学生在网上订购衣裤鞋袜，建立零花钱保管与借用银行，担任银行“掌柜”……在学校，陈怡不仅是老师，还当起了孩子们的“妈妈”，把所有学生都当作自己孩子一样爱护。
记得去年开学不久的一个晚上，她按惯例去检查寝室，室长告诉她，乌尼约破的床档板坏了，已经从上铺掉下来过两次。“这太危险了！”于是陈怡立马想办法，联系后勤老师，把坏床进行了更换。
2019年6月24日，陈怡正在上语文课时，学生马永强发起了高烧。“第二天就是全州的模拟统考，恰好校医又请假不在，怎么办呢？”陈怡十分着急。看着马永强难受无力的样子，她便用毛巾浸透冷水敷在额头，为学生缓解症状。
陈怡觉得，班主任工作核心不是管，而是爱，只有从爱出发，才能春风化雨。
不放弃一个孩子
在这片雪域高原，家访是异常艰难的。为了更好地了解学生状况，家访成了陈怡的必修课。
一个周末，她决定去子耳乡麻窝村马学珍姐弟家。
驱车离校，窄窄的盘山公路越来越陡峭，遇到会车，要么倒退，要么等候。山回路转，陈怡满手是汗。
来到孩子家中，陈怡看到，课堂上羞涩的学生各自忙开了，烧水、做饭，扫地……瞬间成了“小大人”。
马学珍姐弟两人上学，家里已是不易，再加上收养舅舅家的孤儿，生活更是艰辛。父母每天起早贪黑地劳动。为了挣钱，爸爸凌晨三点就去工地下水泥，一直干到下午三点，回家还要照看十几头牛和羊。妈妈在家做饭，喂猪养鸡，也是忙得很。但也正是父母勤劳吃苦的品格，让孩子从小耳濡目染，这才有了姐弟俩的踏实勤奋。
“孩子是每一个家庭的希望，家长们都盼望着孩子好好学习，有所成就。”陈怡说，也许正因为她对孩子寄予了殷切期望，孩子们对老师也都十分尊重。这让她倍感幸福的同时，也更感觉到肩上的责任重大。
陈怡说，记得七年级开学之初，她让孩子们背诵默写诗词，发现有些学生根本不能完成，尤其是尼尔业哈等四个孩子，连读都困难。“真的没想到他们的基础会这么差。”面对学生实际情况，陈怡及时调整教学计划，一句一句地教他们，十几遍教下来，他们还是不会。
心里着急，但不能放弃。陈怡反省自己：会不会是学生在老师面前有压力，反倒记不住了呢？于是她选择了班上一些基础较好的孩子当“小老师”，一对一结对帮助。
第二天一早，她刚到教室，尼尔业哈和尼卜以呷就拿着课本到讲台上来，主动要求背诵。尽管不是特别流利，但进步已经非常明显。
学生的写作能力差，陈怡就要求学生坚持写成长日记。刚开始很多学生有抵触情绪，不愿意写，交上来的日记本总是不够。但她清楚“教育是细活，要静等花开”，只要认真写的，她都写上评语，与孩子交流。
不少孩子尝到了坚持写成长日记的甜头，尼尔业古莫在放彝族年大假时，在成长日记里写道：“我已经爱上了写成长日记，不写就不习惯”。
积土成山，滴水成河。在上期期未试中，全班总成绩从第八名一跃而为第三名。看着孩子们的变化与进步，陈怡心里充满着自豪。
