——成都市龙泉驿区特殊教育学校开展“2024年教师技能大赛－班级强化系统建立与运用大赛”
百姓生活讯 为进一步提升教师专业技能，强化系统建立与运用的科学适宜性，营造积极正向的个别化教育氛围，提升班级管理实效，促进学校基于IESP的教育教学与康复质量，落实《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》关于“推动特殊教育高质量发展”要求，成都市龙泉驿区特殊教育学校于2024年5月至6月进行了“2024年教师技能大赛——班级强化系统大赛”。
此次大赛以班级为单位进行，各班班主任、学科教师、班级三、四级督导全程参与，深入复盘提炼各班级强化系统建立和运用案例，并以文本+资料+汇报的方式精彩呈现。评委组由付勇书记、张慧副书记、张艳主任及四级督导代表组成，比赛顺序由抽签决定，比赛过程全程直播，全体教师积极观赛，现场观赛共111人次。
在此次强化系统建立与运用比赛中，可谓是百花齐放、百家争妍，做到了班班有特色，班班有亮点。接下来，让我们一起看看各班在此次比赛中的亮眼表现。
在6月4日下午职高一年级、二年级二班、五年级一班首先展开了汇报。
首先是职高一年级，他们的主题是“薪资+挑战任务”，在汇报过程中，刘老师巧妙地运用故事将整个汇报内容串联起来，汇报时语言流畅、清晰，成功抓住了现场每一个评委、观众的心。他们前期准备充分，充分了解了每一个学生的个别化需求。使用“薪资+挑战任务”相结合的模式考虑到全班的整体性和个别化。班级特色“挑战任务”有创意、有特色，根据每一个孩子的需求用心设计不同的挑战任务，为他们建立了正向积极的行为，促进每一个孩子的成长。
接下来是二年级二班，他们的班级特色——“家庭强化系统”和“特色强化物购买规则”，深深吸引了在场人员。班级强化系统不仅仅是为了完善班级内部的课堂常规，更重要的是与家庭结合起来，引导家长建立系统的家庭强化系统，让正向强化一直贯穿学生的课堂内外。他们班在强化物购买时也格外注重整体与个别的结合，特别的“60+40+20”的强化物购买规则，既兼顾了班级整体的强化需求，也满足了学生的特色需求，并尝试探索新的强化物，及时更新班级强化物内容。他们以充分的对学生的调查，清晰的汇报逻辑，细致的文本材料让大家感受到他们是真正地将强化系统落实在班级教学生活的各个角落中。
五年级一班更是巧妙利用“班级优化大师”为载体，他们有明确的理念推进班级强化系统的建立和实施。在班级强化系统的运行中巧妙使用信息技术点评、统计每个学生的日常表现，做到更新快、效率高。在班级日常生活中使用视觉提示板提示学生的行为，做到了直观、有层次与个性化。六年级一班的强化物内容选择也是丰富多样，思考全面，他们的强化物包括物品类、活动类，既有零食也有玩具，贴合了每个学生的需要。在汇报过程中，三位老师齐上阵，共同汇报班级强化系统的建立与运行效果，他们的汇报思路清晰，提炼了班级强化系统的特色，每位老师都得到了进一步的提升和锻炼。
在6月5日下午八年级一班、职高二年级、职高三年级开始了汇报。
八年级一班的强化系统主题鲜明，明确了强化系统促学生核心素养发展的主题思想，主题立意高、贴合学生实际。他们建立强化系统的目的明确，讲解时逻辑清晰，理论基础扎实。班级强化物多元，内容丰富，关注学生自主管理及精神需求，尊重学生的选择。八年级一班设置了各种活动让学生体验到“挣钱”的快乐，强化系统的设计贯穿学生的一日生活与家庭教育，在强化过程中既有“集体强化+个别强化”，又有“立即强化+延时强化”他们用具体的学生参加活动的视频体现了强化系统实施前后学生的成长和变化，实施效果好。
职高二年级用“优秀员工”评促机制促进了学生的发展，形成了“比、学、赶、超”的学习氛围。在他们的强化系统中，家校沟通达成一致，统一了强化物的运用，做到了家校互动。
职高三年级的强化系统更是结合学生的实际特点，从强化学生职业素养入手，建立了贯彻始终的“公司化”班级强化系统。贴合学生即将步入社会参与劳动的特点，把“工资”发放和职业逐步挂钩，帮助学生做到“从学生到员工”的职业转变，努力让学生拥有理性的消费观。职高三年级强化系统的目标直指就业，充分体现了职高特色，促进学生职业发展。纵观职高三年级的强化系统发展过程，他们真的做到了强化物和强化方式随年级而变化。
在6月6日下午，一年级二班、一年级一班、九年级一班进行了汇报。
一年级二班的强化系统概念和意义明确，以个案形式讲解代币制使用的办法和效果，强化系统贯穿学生一日生活。除此之外他们还会根据学生的实际情况及时选择和更新强化物，在强化系统实施的过程中注重定期反思。
一年级一班将理论与实操深度结合，在他们汇报的每一部分、每一细节都做得十分细致，每一步都有科学的理论进行阐释，对实施强化系统的必要性和目的进行了充分解释。他们的强化系统与学科教学内容紧密联系、与学生的IEP深度结合，强化系统有清晰明确的目标促进学生发展。他们通过学生IEP入手，细化一日活动的具体行为，建立基于班级整体的强化系统，并在代币兑换数量与兑换要求中落实学生对因果关系、数概念、沟通交往等的学习和运用；在此基础上，也针对个体需求设计个别化的个人强化系统，针对班级重点目标灵活建立并及时调整短期强化系统，将家长纳入强化系统等。他们的强化物也是多元且丰富的，每一个强化物的选择都是基于学生的需要，具有实在实用的特性。他们的汇报风格专业流利，宛如看了一场精彩的学术报告，让听者受益良多。
九年级一班确定了以“融入社会为目标”的强化系统。在他们的强化系统中通过“心愿清单”的方式充分发挥学生主动性，尊重了学生的自主选择权。在最后学生完成目标时让学生获得自我价值。另外他们的基本班规不纳入强化物的使用，明确了高段学生应有的课堂常规，强调学生自我管理。在他们的强化系统中与班级授课老师深入联动，更好地促进学生发展，另外他们还将陪读家长的行为与学生的奖惩挂钩，创新开拓出了一个有特色的九年级一班的强化系统。在他们强化系统的实施过程中，做到了强化系统可视化、及时强化与延时强化相结合，使强化系统的落实更加有效。
在6月7日下午，二年级一班、七年级一班、四年级一班进行了汇报。
二年级一班确定了“以改善学生问题行为，提高学生课堂积极性”为主要目的强化系统。强化系统建立的意义明确对本班学生的情况分析详细。在强化过程中利用消费性强化物、社会性强化物和活动性强化物多种强化物去强化学生，帮助改善学生的问题行为，提高学生的学习动机和自我管理能力。在他们的强化系统实施过程中，代币的发放与扣除有明确的标准，在学生获得代币时老师也会说明理由，促进学生更好地发展。
七年级一班的班级教师对强化系统概念进行了充分地学习，有足够的理论知识作为强化系统的铺垫。他们在强化系统的实施过程中结合学生IEP目标充分体现了强化物的差异性使用，细化了强化系统的运用办法。他们的强化物更新与调整及时有效，积极口头表扬学生，做到强化的及时性。更重要的是他们做到了家校同频，强化系统始终贯穿学生的一日生活，让家长成为强化系统的执行者而不是配合者。
四年级一班以图表的形式对学生的强化物进行了说明，他们对每一位学生的调查都十分细致，强化系统与IEP结合紧密，强化物内容丰富多样。他们的强化物使用过程详细，采用图文结合的方式呈现了强化物的兑换规则，且有强化物获取规则的纵向对比，体现了他们在及时更新班级内的强化系统，促进学生更好的发展。四年级一班的强化物兑换方式也易操作，便于学生理解能调动学生的积极性，而学生对强化系统也具有认同性。另值得一提的是，他们的代币提供不同面额的纸币，能够更好地促进学生个性化发展。
在端午假期后，我们迎来了最后两个班级的汇报，他们分别是六年级一班与三年级一班。
六年级一班的教师在强化系统的建立前同样进行了深入的理论学习，从学生个案入手分析说明强化系统在学生个体上的运用过程与效果。他们通过视频实证体现了学生自主能力、合作能力与语言表达能力的提升，汇报过程中有典型的案例分析让汇报更有特色和趣味，让我们更能直观地感受到强化系统在他们班级的运行效果。另外我们还能看见家长对本班的强化系统的高度认可，可见他们的强化系统是切实有效的。
最后是三年级一班，他们的汇报可谓是有理论指导、有主题、有理念。基于尊重学生个体差异理念制定个性化的强化策略，做到让学生成为更好的自己。强化系统的建立结合学生发展目标进行，强化目标包括IEP目标和行为目标，在确定强化物时关注学生的特异体质，注重和康复老师沟通强化方式，细化了强化物的使用办法，不同的强化物之间结合运用的效果好，有提升强化效率的具体策略，突显学生的社会性发展。
强化系统的建立不仅关系着课堂常规的建立，更关系着每一位学生的发展。家校联动、班级教师联动、科任教师联动、康复教师联动，在每一个班级强化系统的背后都离不开每一老师、每一位家长的付出与支持，当然更重要的是学生们在班级强化系统的帮助下获得了更好的发展。此次以班级强化系统建立与运用为主题的教师技能大赛，既是比赛，也是反思，更是学习与推进。每位教师得以深度思考强化的目的与意义，心中有学生，眼中有未来；每个班级的强化系统将持续更新与完善；每位学生得到适宜的支持与教育，生命之光将明亮璀璨。
（图：徐微 马兰 文：吴思爰 邓茜）
（来源：成都市龙泉驿区特殊教育学校）
