——成都市红花实验学校樊华姗老师的教育叙事
教育是一场修行，需要静心而为，不疾不徐；孩子是含苞一朵，当然花期自在，花景可期。作为教师，只需在修行中静待花开，体味幸福。
初遇·困惑
8年前我第一次到成都市红花实验学校参加面试。迎面而来几个小学生，走到跟前突然向我敬礼：“老师，您好！”我心头一震，刹那间暖流涌上心间。这是我第一次获得“老师”这个称谓，从孩子们口中“跳跃”而出的这一声“老师”是那么的悦耳动听。我喜欢这个称呼，也喜欢这群孩子。后来，面试通过了，我成为了这群孩子真正的老师。
九月，新学期终于开始了，我的教师生涯也正式拉开了序幕。斗志昂扬的我简单地以为只要认真备课，好好上课，树立起自己的威严，就能够开启我愉快的教师生涯。万万没想到，开学后的第一节课我就败下阵来。尽管我使出浑身解数去展示“威严”。可是，他们依然我行我素，全然不把我放在眼里。教室里乱得一塌糊涂，手足无措的我也气得涨红了脸。下课铃声一响，我立马冲出了教室，躲进办公室里哭得稀里哗啦。我甚至还冲动地跑去校长办公室哭诉：“我不想教这个班！”校长耐心地等待我平静下来才开始对我说：“学校可以考虑帮你调整上课班级，你也可以选择逃避，可是以后再遇到这样的班，你怎么办？逃避能解决问题吗？逃避了，你又真的能获得提高吗？”这一席话说得我哑口无言。是啊，我怎么能够这么容易就选择逃避？我必须去面对这群我搞不定的孩子！擦干眼泪，我又回到了教室。
陪伴·同行
在我迷茫无助时，身边的同事纷纷向我伸出热情的双手，给我莫大的关心与支持。在他们那里，我得知了这个班，乃至这所学校的基本情况：这是一所九年一贯制学校，90%以上的学生是进城务工人员子女。家长忙于奔波生计，很少有时间和精力关心孩子的成长与学习，也缺乏教育子女的科学方法。再加上处于青春期的孩子独立意识增强与家长冲突不断，有的家长教育方式简单粗暴，导致孩子更加叛逆。这群孩子普遍具有自卑、敏感、行为偏激、自制力差、厌学、逆反等心理特征，还非常在意别人的态度与评价，渴望尊重，喜欢平易近人的老师。而我所谓的“威严”恰恰“触犯”了他们的大忌。
找到问题的根源后，我开始试着走近这些孩子，聆听他们的成长故事。我慢慢地理解这些所谓的“问题孩子”，也透过“叛逆”的表象看到了他们内心对爱的渴望。为了更好地帮到孩子们，我不断地学习心理学知识，利用假期考取了心理咨询师三级证书，针对8年级的孩子的特殊学情，还积极开展心理团辅活动……我希望用自己的方式去呵护这群需要爱的天使。
这群孩子让我的教师生涯有了第一次的挫败，让我收获了第一份感动，也让我第一次明白“教师”不是冰冷的字眼而是有温度的职业，教育的过程更是师生之间平等互动的交往与相互的成全。
感恩·成长
有人问我：“你这8年的从教经历中最痛苦的事情是什么？”我的答案是“赛课”。是的，至今让我刻骨铭心的赛课是第一次参加区级赛课。为了更好地准备赛课，学校联系了40中的老师帮我指导。从此，我与杨登梅老师就结下深厚的师徒情。还记得师父看了我的教学设计后，严肃地问我：“你有没有认真研读过《新课程标准》？有没有认真研究过教材和学情？有没有认真分析过教学的重难点？”面对灵魂三连问，我连连摇头，尴尬得无地自容。她很语重心长地对我说：“要给学生一杯水，你得有一桶水。你的教学设计缺乏高度和深度。”也正是从这一刻起，我才明白一堂好课的标准。为了达到这两个“度”，师父前后四次到我校来听课指导，每次都会特别认真地和我探讨：提问是否贴近学生，材料的选取是否与时俱进，教学活动的设计是否科学合理，教学目标是否达成……而这些都是我很少或者从来都没有考虑过的问题。
在那近半个月的备赛时间里，我几乎随时都在思考教学设计，天天都在修改教案和课件。有好几次半夜突然醒来，想到一个好的活动创意或者一个更恰当的提问，我都会激动地赶紧打开电脑记录下来。可是每次拿给师父看都没有达到师父的要求。我也曾经无数次暗下决心：打死都不会再改了，以后再也不参加赛课了！但是一想到师父一直耐心地陪着我分析讨论直到凌晨的情景，她对教学一丝不苟、精益求精的态度，以及她对我这个本不是一个学校的徒弟无私的陪伴与付出，我真的不敢再有半点懈怠。终于，我的努力得到了师父的认可，也让我收获了教师生涯中的第一张“一等奖”荣誉证书。赛课结束，我直接病倒了，住院一周。赛课真的太可怕了，可是正是由于这次痛苦的磨砺让我明白：唯有对自身高标准的要求，对工作认真执着的态度，才能够达到师父所说的“高度”与“深度”。“以后再也不参加赛课”的话早已被我抛在脑后。我也接连获得了7张区级赛课一等奖荣誉证书。而每一张证书都是我成长的最好见证。
“道虽远有伴肝胆相随，业固艰得师情怀以授！”感谢8年教师生涯的历练，感恩8年红实所有的遇见！我也将继续怀揣教育的初心，一路前行，期待更美好的明天！
