——彭州市唐骏名师工作室赴射洪市金华中学交流送教活动纪实
为深化语文学科建设，拓宽教学视野，全面提升工作室成员的综合素养，日前，彭州市唐骏名师工作室成员在领衔人唐骏校长的带领下，赴四川省射洪市金华中学开展了一场深度交流与送教活动。本次活动以“同课异构、评课研讨、文化浸润、经验共享”为主线，内容充实，成效显著。
同课异构，各美其美：双师共授《我与地坛》
活动于上午9时正式拉开帷幕。首项议程为高一年级《我与地坛》同课异构教学展示，由工作室成员、彭州市嘉祥外国语学校胡蓉老师与金华中学管雨洁老师联袂呈现。两位教师以迥异的构思切入同一经典文本，展现了各具特色的教学智慧与风采。
胡蓉老师：哲思引领，叩问生命本质
胡老师的课堂以学生自主拟定的标题为导入，迅速聚焦于“我”、母亲与地坛三大核心。她巧妙以“我的车辙”为线索，引导学生与地坛展开一场深度“对话”。通过精析地坛“荒芜但不衰败”的景象特征，她层层递进地阐释了这片精神家园如何支撑作者完成从“思考生死”到“领悟怎样活”的灵魂蜕变。课堂尾声，胡老师适时引入海德格尔的名言，将文本主题升华至“生命永恒”的哲学高度，实现了语言品味与思想启迪的有机统一。
管雨洁老师：情韵交融，解读景语心语
管老师的教学则立足于“景语”与“心语”的品析。她首先以史铁生的生平介绍奠定课堂的情感基调，继而引领学生深入文本第一部分，细致梳理地坛中的“所见之景”及其特征。在她的点拨下，学生清晰地看到地坛景物如何一步步照见作者的内心，并最终推动其完成精神的涅槃。整堂课情感真挚，流程清晰，不仅传授了文本解读的方法，更传递了直面困境、珍视生命的人文力量。
精研互评，凝聚共识：聚焦课堂提质增效
教学展示结束后，双方进行了深度评课研讨。金华中学语文教研组汪组长与工作室领衔人唐骏校长分别作了精准点评。
汪组长：肯定亮点，寄予希望
汪组长高度赞扬了胡蓉老师的课堂，认为其准确把握了散文“形散神聚”的文体特质，教学环节层层递进，以“读”促“思”，课堂氛围富有美感与亲和力。对于本校管雨洁老师，汪组长充分肯定其扎实的素养、清晰的教学思路与自然大方的教态，同时也在教学细节的打磨上提出了中肯建议，助力青年教师行稳致远。
唐校长：高屋建瓴，指明方向
唐骏校长从学科教学的核心要求出发进行总结，指出两堂课均成功实现了语文知识的有效建构、文本的深度解读与学生关键能力的培养。他特别强调，两位教师都成功地营造了深度的“情感共鸣”，使学生在与文本、作者的对话中获得精神成长；同时，课堂内在逻辑严密，环节衔接流畅，充分体现了语文教学的育人价值与学科特性。
文脉寻踪，底蕴浸润：感受千年学府传承
午后，工作室成员在金华中学程主任的引导下参观了校史馆。程主任详细讲解了学校的办学思想、校训精神与发展沿革。结合学校坐拥的千年古镇文化背景，成员们深刻感受到金华中学“赓续千年文脉，以文化人”的办学特色与深厚底蕴，对学校将历史传承融入育人实践的成果深感敬佩。
专题精讲，哲思启迪：史铁生精神深解读
下午，工作室唐骏校长作《史铁生的生命叩问与精神突围》专题讲座，以“从叩问到突围——史铁生的精神成长”为脉络，解析文本背后的生命哲学。
讲座深入解读史铁生作品：地坛在《我与地坛》中从最初的“避风港”升华为“精神原乡”，其“古老包容”赋予作者超越个人苦难的永恒视角，蚂蚁迁徙、草木生长等微观生命场景更让他参透“活着本身即意义”；精神突围层面，作品展现出接纳苦难、正视不完美，以文字承载责任升华苦难，借创作实现精神超越照亮他人的三重维度；文学魅力上，文字兼具“平淡中藏深情、朴素里含哲思”的特质，第一人称叙事将个人情感、地坛景物与生命哲思有机融合，实现跨越时代的读者共鸣。
唐校长还结合青年学业压力、人际困扰等实际问题，引导思考如何保持“向内审视”、寻觅“精神地坛”及重构生命价值认知。
最后唐校长强调：生命意义在于直面苦难后热爱生活，启示人们通过接纳自我、担当责任、创造价值活出精彩。
经验共享，精准赋能：共商高考备考方略
随后聚焦于高考备考策略分享。工作室成员与金华中学领导、高三语文教师齐聚一堂，举行专题座谈会。
座谈会由金华中学陈书记的热情致辞开启，简要介绍了学校的办学情况与学生现状，并指出此次交流活动为两校搭建了优质的合作平台，标志着双方在语文教学研讨领域的合作正式开启。唐骏校长随后发言，称赞金华中学所处之地 “钟灵毓秀、人才辈出”，肯定了学校在培养学生 “从初出笼的鸟儿到展翅高飞” 过程中的扎实工作，并强调工作室与金华中学的常态化交流，将为双方教师成长、学科发展注入新动力。
在专题分享环节，工作室五位教师倾囊相授：
潘芮老师：高考作文阅卷心得与写作指导
潘老师以 “梦与赠予” 主题作文为例，分享高考作文阅卷核心要点。她明确了五类卷的评分标准，强调一类卷需充分阐释 “梦” 的内涵与 “赠予” 的逻辑关系，并实现 “个人与他人” 的价值链接；同时详细解读了基础扣分规则。她指出，高分作文需在 “思想立意、语言表达、素材运用、卷面结构” 四大维度下功夫，尤其要通过 “辨析因果、拥抱复杂” 的思辨突破平庸，避免事例堆砌，注重 “作文颜值” 与思想深度的统一。
李胜老师：高考诗歌复习“点·线·面”路径
李老师提出诗歌复习的 “点·线·面” 系统路径：一是找准复习指向的 “点”，即深入研读课标、高考及联考试题、命题创新点，明确复习核心；二是理顺进阶复习的 “线”，包括 “精导教材主线，建构知识体系” 与 “精通方法支线，落实能力立意”，形成有序复习链条；三是达成核心素养的 “面”，通过 “归纳层实现‘题’到‘类’的迁移”“演绎层从‘答’题到‘命’题的提升”“思维层转化思维质量为得分能力” 三个维度，全面提升学生诗歌鉴赏素养。此外，他还强调要站稳课堂阵地的 “脚”（明确训练课、讲评课、专题课三类课型的定位），并提供指导自主复习的 “方”（区分高效与安慰两类时间，提供课内外个性化指导），确保复习实效。
付开琴老师：高考文言文考查特点与复习策略
付老师聚焦 2023-2025 年新高考 I、II 卷文言文考查趋势，总结出三大特点：一是选材紧扣 “立德树人”，以多文本组合为主，文体涵盖编年体、纪传体等；二是命题题型稳定（包含断句、实词虚词理解等），且紧密关联教材，兼具思辨性；三是考查趋势呈现 “知识情境化、基础能力显性化、选材原则标准化”。针对复习，她为断句、实词虚词、文意理解、语句翻译、简答题五类题型提供了 “通读 - 精读 - 回视”“教材积累”“选项比对” 等具体方法，同时强调 “整体阅读”与“多文本逻辑梳理” 的重要。
田文婷老师：高考信息类文本备考策略
田老师以 2022-2025 年高考真题为核心，梳理信息类文本的命题特点：一是选材聚焦 “立德树人”，文体以论述类为主，且 “学考衔接” 紧密；二是题型固定为 “3 道客观题 + 2 道主观题”。她同时指出学生备考中存在的 “阅读习惯差、设误敏感度低” 等问题，并针对性提出三大备考策略：一是 “衔接教材与真题”，强化知识迁移能力；二是 “构建文体知识体系”，让学生掌握论述类文本的核心特征；三是 “分题型强化解题能力”，助力学生提升信息筛选、观点迁移等关键能力。
刘曦蔚老师：高考时评类作文备考攻略
刘老师围绕时评类作文备考展开分享，从 “时评文体特性”“高考命题规律” 切入，重点讲解了写作全流程攻略 ——“精准破题（‘引’得鲜明）、深度剖析（‘议’得透彻）、现实关联（‘联’得紧密）、收束升华（‘结’得有力）” 的四步法则，帮助学生把握时评写作的核心逻辑。同时，她还分享了热点素材积累方法与实战写作技巧，助力学生写出 “有观点、有深度、有温度” 的时评类作文。
活动总结
此次交流送教活动，以课堂为起点，以研讨促深思，以文化增认同，以经验谋未来，成功搭建了彭州与射洪两地语文教学深度对话的桥梁。它不仅是一次资源的共享与经验的互通，更是一次共同成长的生动实践，为双方进一步提升语文教学质量注入了蓬勃的活力。双方均表示，期待以此为契机，开启长期合作、共谱教育新篇。
（来源：彭州市唐骏名师工作室）
