百姓生活网讯5月13日下午，大源学校联合四川先行学院展开高品质教研活动，成都高新大源学校领导、小学数学教研组全体老师、四川大学附属实验小学常务副校长及教育部网络教研特聘专家沈勇老师、四川大学附属实验小学袁敏老师、四川先行教育研究院小学数学项目组工作人员共同参与。
沈勇校长根据老师们反馈的工作现状和实际问题，继续围绕《聚焦疑难问题，重构典型课例》系列专题进行分享。活动在大源学校小学数学教研组组长刘悦老师的主持下正式开始。
本次活动分为两部分：疑难问题和课例分析。
首先，沈勇校长以“每位老师需要仔细斟酌教学目标，而不是依靠教参”的观点作为开场，引入今天的第一个问题：“正方形是长方形、平行四边形是梯形吗？”。老师们纷纷表达自己对于这个问题的观点。沈勇校长总结到，学生在学习图形乃至概念时，第一层次是概念本身辨识度，第二层次是数学特征，第三层次是强调各图形或概念之间的关系。沈勇校长认为数学教学不宜过分强调“不重不漏”的分类原则；其次很多数学概念不能着重于语文的定义来界定，“类中退化”保留了类别中的基本属性，这样的概念不宜出现在判断题中。他说，没有学生分不清楚长方形与正方形，梯形与平行四边形的关系，老师要培养学生聚焦于数学关系。
随后，沈勇校长提出第二个问题：“数学证明与其他证明的区别？”老师们积极活跃参与交流。沈勇校长指出，老师太过在乎数学证明而忽略了其他证明；证明是说服别人、展示结论正确的手段；数学证明保持绝对正确，但受制于前提正确，不易产生不同于前提的创新结论；要重视其他证明的作用，用生活事理说明数学道理。沈勇校长最后语重心长地说：“一定要重视其他证明的作用，否则很难培养有创造性的学生。”
接下来沈勇校长提出第三个问题：“1毫升=1立方厘米有必要问为什么吗？”沈勇校长用生动活泼的教学案例指出，猜想是人对客观规律认识的一个前奏，但许多人为规定并不存在客观规律，这样的猜想不能作为问题出现在课堂上；中国以前的“斗、升”的单位并不对应国际单位，也没必要出现在教学中；谈规定的合理性是应该的，去证明猜想是无意义的。老师不要站在一个成年人的角度去思考问题，要从儿童的角度出发看待问题。
活动的第二部分是沈勇校长分享经典课例《三角形边的关系》。沈勇校长首先引领老师们发现教材结构设计中不合理的地方，并且指出学具使用过程中存在的难点以及学生在课堂上可能出现的状况。沈勇校长根据自己丰富的教研经验对这节课重新进行了解构，将“三边关系”转换成“两点关系”。沈勇校长对课堂使用的教具也进行了简化，并且对课堂形式做了优化设计。在最后，沈勇校长还通过真实案例引导学生主动去探究中学阶段三角形三边关系的知识。沈勇校长通过课例讲解强调了眼见的不一定为实，数学的思考更为重要。老师们要借助生活经验用于数学教学，使数学生活化。 沈勇校长在课例分享结束之后，向老师们强调，小学数学老师应该具有从小学到初中的教材观，才不会耽误孩子成长。
活动最后，沈勇校长与学校领导、老师们进行了交流互动，本次教研活动在讨论声中圆满结束，期待下一次活动的到来！
